通過信息化促進更高層次的教育公平是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。然而,以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)對教育公平的實證研究仍較為缺乏。當前教育改革處于城鄉(xiāng)差異和階層分化雙重格局之下,必須基于新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教育領(lǐng)域深度滲透的背景,重新審視影響教育公平實現(xiàn)的隱蔽再生產(chǎn)問題。本研究的數(shù)據(jù)是基于山東省萊西市、沂水縣和微山縣,甘肅省會寧縣、靖遠縣和武威市,安徽省蕭縣、無為縣和肥西縣共3省9市（縣）的27所初中學校初三學生的問卷調(diào)查。調(diào)查采取多層次整群隨機抽樣方法,總計發(fā)放1900份調(diào)查問卷,回收有效問卷1840份,有效回收率96. 8%。研究從學生家庭經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本視角探討城鄉(xiāng)不同家庭階層背景對學生互聯(lián)網(wǎng)使用行為偏好的影響。調(diào)查結(jié)果表明,不同家庭階層地位影響學生互聯(lián)網(wǎng)使用偏好,學生互聯(lián)網(wǎng)使用行為之學習偏好或者娛樂偏好,與社會階層背景密切相關(guān),優(yōu)勢階層家庭、高收入家庭、大專以上文化程度家庭和城市家庭子女,更易于形成互聯(lián)網(wǎng)學習偏好。學校教育中的信息"使用鴻溝"最具隱蔽性,它掩蓋了城鄉(xiāng)學生教育結(jié)果的不平等,必須從城鄉(xiāng)教育信息化實質(zhì)公平角度推進城鄉(xiāng)教育信息化均衡建設(shè)。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、文獻綜述
二、研究設(shè)計
    (一) 數(shù)據(jù)來源
    (二) 變量操作化
        1. 因變量:互聯(lián)網(wǎng)使用偏好
        2. 自變量:家庭資本
    (三) 研究假設(shè)
三、研究發(fā)現(xiàn)
四、隱蔽的再生產(chǎn):城鄉(xiāng)學生隱性教育不公平
五、結(jié)論與政策建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)是否擴大了教育結(jié)果不平等——基于PISA上海數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 陳純槿,顧小清.  北京大學教育評論. 2017(01)
[2]新數(shù)字鴻溝研究[J]. 江峰.  圖書館雜志. 2013(01)
[3]家庭資本、社會分層與高等教育獲得——基于江蘇省的經(jīng)驗研究[J]. 劉志民,高耀.  高等教育研究. 2011(12)



本文編號：3731560