對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行本土化改造,真正把理論優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的效果,把深度學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處,是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂研究需要解決的關(guān)鍵問題。本研究主要從深度學(xué)習(xí)旨向出發(fā),在充分吸收經(jīng)典教學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上整合學(xué)習(xí)支架的認(rèn)知協(xié)助機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的泛在協(xié)同功能,構(gòu)建了面向深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂一般過程模型。該模型包括三個(gè)階段（課前初步掌握、課堂深度加工、課后鞏固反思）和十個(gè)環(huán)節(jié)（注意與預(yù)期、激活原有知識(shí)、加工新知識(shí)、預(yù)評(píng)估、認(rèn)知協(xié)商、外化提取、遷移應(yīng)用、課堂總結(jié)、鞏固練習(xí)和學(xué)習(xí)反思）,所有因素共同構(gòu)成了一個(gè)完整的深度學(xué)習(xí)過程�；谠撃Ｐ�,在小學(xué)數(shù)學(xué)課中實(shí)施了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,該模型能有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征
三、面向深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模型構(gòu)建
    (一) 模型基本設(shè)計(jì)思路
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用
        1. 課前初步掌握階段
        2. 課堂深度加工階段
        3. 課后鞏固反思階段
    (三) 學(xué)習(xí)支架應(yīng)用
四、對(duì)模型“三個(gè)階段”的具體分析
    (一) 課前初步掌握階段
    (二) 課堂深度加工階段
    (三) 課后鞏固反思階段
五、實(shí)踐應(yīng)用與效果分析
    (一) 總體設(shè)計(jì)
    (二) 主要環(huán)節(jié)說明
    (三) 效果分析
        1. 課前作業(yè)分析
        2. 深度學(xué)習(xí)情況調(diào)查
        3. 測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)
六、結(jié)論與反思
    (一) 研究結(jié)論
    (二) 研究反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3706811