"互聯(lián)網(wǎng)+教育"時代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的靈活應(yīng)用與推廣必將促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的建設(shè)與應(yīng)用模式成為促進師生教與學(xué)深度變革訴求。文章在系列研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)提煉了教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動的七種方法,提出了有效實施教學(xué)的十三種策略。研究所述觀點均來自教學(xué)實驗,對于一線教師開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)設(shè)計具有一定的指導(dǎo)價值,對于進一步開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用研究具有參考價值。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用方法
    (一) 開放法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
    (二) 命題法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
    (三) 自主發(fā)現(xiàn)法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
    (四) 專題發(fā)散法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
    (五) 體驗法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
    (六) 創(chuàng)客法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
    (七) 競賽法
        1. 方法描述
        2. 教師的“教”
        3. 學(xué)生的“學(xué)”
        4. 應(yīng)用建議
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用策略
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式原型具身化
    (二) “漸離式”培養(yǎng)策略
    (三) 多角色分配策略
        1. 討論發(fā)起者
        2. 督促者
        3. 發(fā)言人
        4. 糾察員
    (四) 學(xué)生自創(chuàng)反思報告
    (五) 因科微調(diào)策略
    (六) 項目“群”設(shè)計策略
    (七) 采用量化評價促進學(xué)生自我監(jiān)控策略
    (八) 小組合作展示作品
    (九) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的移動教學(xué)環(huán)境建設(shè)策略
    (十) 課堂及時評價策略
    (十一) 多媒體教室協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境簡易布置策略
    (十二) 分環(huán)節(jié)評價策略
        1. 環(huán)節(jié)一:“創(chuàng)情景、設(shè)支架”的評價
        2. 環(huán)節(jié)二:“同建站、論方案”的評價
        3. 環(huán)節(jié)三:“解決問, 控過程”的評價
        4. 環(huán)節(jié)四:“展評價、改方案”的評價
        5. 環(huán)節(jié)五:“說方法、談經(jīng)驗”的評價
    (十三) 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支撐校本課程策略
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下教師教學(xué)發(fā)展分析——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進教與學(xué)深度變革實踐反思之二[J]. 楊濱,汪基德.  中國電化教育. 2018(06)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式構(gòu)建研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進教與學(xué)深度變革實踐反思之一[J]. 楊濱,汪基德.  中國電化教育. 2018(05)
[3]個性化學(xué)習(xí)空間（學(xué)習(xí)空間V3.0）與學(xué)校教育變革——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之五[J]. 張進良,郭紹青,賀相春.  電化教育研究. 2017(07)
[4]知識存儲與共享學(xué)習(xí)空間（學(xué)習(xí)空間V1.0）與學(xué)校教育變革——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之三[J]. 張筱蘭,郭紹青,劉軍.  電化教育研究. 2017(06)
[5]泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式[J]. 楊玉寶,吳利紅.  中國電化教育. 2016(07)



本文編號：3703188