新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯,新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要工程人才支撐,對(duì)未來工程人才核心素養(yǎng)的需求越來越多元化、轉(zhuǎn)換速度越來越快。本研究認(rèn)為,"自主學(xué)習(xí)力"是新工科背景下工科生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力,是應(yīng)對(duì)不斷變化的工程人才核心素養(yǎng)需求的有效途徑。本研究以X大學(xué)"現(xiàn)代密碼學(xué)"SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為例,構(gòu)建了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)力教室,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、深度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略與反思等自主學(xué)習(xí)力的整體提升,為新工科建設(shè)提供一個(gè)可參考的案例。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、新工科背景下工科生的能力和素養(yǎng)
    (一) 新工科對(duì)工科生能力和素養(yǎng)提出了新要求。
    (二) “自主學(xué)習(xí)力”是新工科背景下工科生的關(guān)鍵能力。
    (三) “大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力”的內(nèi)涵及構(gòu)成要素分析。
        1. 什么是自主學(xué)習(xí)。
        2. 什么是學(xué)習(xí)力。
        3. 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力:定義和構(gòu)成要素。
二、新工科背景下工科生自主學(xué)習(xí)力的深度構(gòu)建路徑:以“現(xiàn)代密碼學(xué)”SPOC翻轉(zhuǎn)課堂為例
    (一) “現(xiàn)代密碼學(xué)”課程目標(biāo)和SPOC翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)框架。
        1.“現(xiàn)代密碼學(xué)”課程目標(biāo)。
        2.“現(xiàn)代密碼學(xué)”SPOC翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)框架。
    (二) 基于教學(xué)流程創(chuàng)新的工科生自主學(xué)習(xí)力提升路徑。
    (三) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
        1. 學(xué)習(xí)動(dòng)力。
        2. 學(xué)習(xí)毅力。
        3. 學(xué)習(xí)態(tài)度。
        4. 深度學(xué)習(xí)能力。
        5. 學(xué)習(xí)策略與反思。
        6. 教師引導(dǎo)。
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]STEM教育背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略研究[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),周鳳伶,梁云真,黃琰.  中國(guó)電化教育. 2017(02)
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[5]學(xué)習(xí)力:詮釋學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新視野[J]. 裴娣娜.  課程.教材.教法. 2016(07)
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本文編號(hào)：3701602