近年來(lái),隨著риторика（古典修辭學(xué)、演講學(xué)）的復(fù)興,在俄羅斯出現(xiàn)了以риторика理論為指導(dǎo)思想的教學(xué)演講學(xué)研究。盡管研究剛剛起步,但所取得的初步成果卻已給人不少啟迪。本文就是按照這一研究方向,以外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹饕疾旆秶ㄅ约捌渌麑W(xué)科教學(xué)）,探討教師語(yǔ)言藝術(shù)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。 Риторика是一門(mén)多維的理論,涉及面十分廣泛。因此,對(duì)于以這一理論為基礎(chǔ)形成的教學(xué)演講學(xué),不同的研究者難免有不同的理解和側(cè)重。我們的理解是:教學(xué)演講學(xué)是一門(mén)以риторика基本思想為核心、多學(xué)科交叉的實(shí)用性學(xué)科,它要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生聽(tīng)眾的因素,充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用能與聽(tīng)眾交流的語(yǔ)言技巧和講解藝術(shù),保障各項(xiàng)教學(xué)原則的貫徹實(shí)現(xiàn),達(dá)到最佳教學(xué)效果。 論文由緒論、正文三章、結(jié)束語(yǔ)和參考文獻(xiàn)組成。 在緒論中主要介紹了課題的由來(lái)、研究對(duì)象的界定、論文的主要任務(wù)等。 第一章簡(jiǎn)要論述亞里士多德риторика理論的主要思想以及риторика理論原則在教育學(xué)中的反映。亞里士多德修辭學(xué)理... 

【文章頁(yè)數(shù)】：144 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
緒論
第一章 Риторика與教學(xué)演講學(xué)
    第一節(jié) 亞里士多德的Риторика理論
    第二節(jié) Риторика基本思想在教學(xué)演講學(xué)中的體現(xiàn)
第二章 教學(xué)演講學(xué)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系
    第一節(jié) 教學(xué)演講學(xué)與相關(guān)學(xué)科
        一、教學(xué)演講學(xué)與教學(xué)論
        二、教學(xué)演講學(xué)與語(yǔ)言學(xué)
        三、教學(xué)演講學(xué)與心理學(xué)
        四、教學(xué)演講學(xué)與交際學(xué)
        小結(jié)
    第二節(jié) 教學(xué)演講學(xué)與教學(xué)原則
        一、教學(xué)原則的內(nèi)涵
        二、教學(xué)演講學(xué)與教學(xué)原則
    第三節(jié) 聽(tīng)眾中心論與雙主論
第三章 教學(xué)演講中的心理-情感訴求
    第一節(jié) 動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
    第二節(jié) 滿(mǎn)足需要,激發(fā)動(dòng)機(jī)
    第三節(jié) 激發(fā)興趣
        一、訴諸懸念
        二、訴諸假想的情景
        三、訴諸聽(tīng)眾熟悉的事情
        四、訴諸新舊知識(shí)的聯(lián)系
        五、訴諸具體生動(dòng)的描述
        六、訴諸風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言手段
            1、拉近和聽(tīng)眾的距離
            2、創(chuàng)造輕松自然的課堂氣氛
            3、處理教學(xué)演講過(guò)程中的突發(fā)事件
            4、引發(fā)學(xué)生思考
    第四節(jié) 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)
        一、稱(chēng)譽(yù)聽(tīng)眾,激發(fā)自信
        二、貶低自己,稱(chēng)譽(yù)聽(tīng)眾
        三、先揚(yáng)后抑,褒貶結(jié)合
        四、明確具體,言之有物
第四章 教學(xué)演講語(yǔ)言的修辭特點(diǎn)
    第一節(jié) 修辭格在教學(xué)演講中的運(yùn)用
        一、辭格在各類(lèi)演講中的不同作用
        二、比喻(明喻及隱喻)
            1、使抽象的概念直觀(guān)化
            2、以比喻激發(fā)聽(tīng)眾思維
            3、用比喻增強(qiáng)講解的趣味性
        三、類(lèi)比(аналогия)
            1、用類(lèi)比幫助理解
            2、用類(lèi)比加深印象,幫助記憶
        四、反復(fù)(повтор)
            1、通過(guò)重復(fù)突出主要信息,引起聽(tīng)眾注意,幫助吸收掌握
            2、使用反復(fù)辭格,幫助聽(tīng)眾理清演講思路
            3、通過(guò)重復(fù)擴(kuò)展或加確內(nèi)容
            4、使用反復(fù)辭格,增強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力
    第二節(jié) 教學(xué)演講的口語(yǔ)化問(wèn)題
        一、演講語(yǔ)言口語(yǔ)化的理解
        二、Лаптева講演體(УПР) 理論的基本思想
            1、心理規(guī)律
            2、直接交際
            3、修辭定勢(shì)
        三、教學(xué)演講語(yǔ)言在講演體中的獨(dú)特地位
        四、教學(xué)演講口語(yǔ)化的重要語(yǔ)言特征
            1、句法-語(yǔ)篇方面
            2. 詞匯方面
        五、影響教學(xué)演講語(yǔ)言口語(yǔ)化程度的種種因素
    第三節(jié) 教學(xué)演講中的對(duì)話(huà)性
        一、教學(xué)演講中的對(duì)話(huà)思想
        二、隱性對(duì)話(huà)
            1、使用呼應(yīng)手段,加強(qiáng)聽(tīng)眾參與感,激發(fā)聽(tīng)眾積極思維
            2、預(yù)測(cè)聽(tīng)眾的想法、問(wèn)題,作有針對(duì)性的講解
            3、使用персонизация手段,拉近與聽(tīng)眾的距離
        三、顯性對(duì)話(huà)
            1、顯性對(duì)話(huà)的含義
            2、顯性對(duì)話(huà)中對(duì)話(huà)性的具體體現(xiàn)
                1) 問(wèn)候語(yǔ)及準(zhǔn)備性寒暄
                2)引導(dǎo)語(yǔ)
                3)啟發(fā)語(yǔ)
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)的調(diào)查與分析[J]. 周星,周韻.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2002(01)
[3]外語(yǔ)課堂研究[J]. 楊敏.  外語(yǔ)教學(xué). 2001(06)
[4]國(guó)外語(yǔ)言學(xué):歷史與現(xiàn)狀 言語(yǔ)形式理念的“之”字形發(fā)展[J]. 汪嘉斐.  外語(yǔ)研究. 2001(01)
[5]巴班斯基“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化”理論與外語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化問(wèn)題[J]. 李芳.  外語(yǔ)教學(xué). 2001(01)
[6]問(wèn)題與方法——談大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)[J]. 胡陽(yáng).  外語(yǔ)教學(xué). 2001(01)
[7]Pиторика與стилистика[J]. 張惠芹.  中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué). 2000(01)
[8]關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的思考[J]. 劉緋緋.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)刊). 1999(S1)
[9]國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派縱橫談[J]. 李瑩.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)刊). 1999(S1)
[10]“雙主”教學(xué)優(yōu)化模式[J]. 李國(guó)辰.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)刊). 1999(S1)



本文編號(hào)：3701125