為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的深入發(fā)展,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革,創(chuàng)新教育服務(wù)模式與管理體制機(jī)制,教育部組織編制了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》。文章從政策依據(jù)、學(xué)理依據(jù)和滿(mǎn)足教育變革訴求等方面說(shuō)明了《指南》出臺(tái)的背景和依據(jù),并對(duì)《指南》中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義與歸屬,個(gè)人空間、機(jī)構(gòu)空間與公共應(yīng)用服務(wù)之間的關(guān)系,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教育資源供給模式創(chuàng)新、教育教學(xué)創(chuàng)新、交互創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了解析。期望本文能夠?qū)斫獠⒁罁?jù)《指南》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用起到指導(dǎo)作用。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、《指南》出臺(tái)的背景與依據(jù)
    (一) 《指南》出臺(tái)的背景
    (二) 《指南》出臺(tái)的依據(jù)
        1. 政策依據(jù)
        2. 學(xué)理依據(jù)
        3. 教育變革訴求
二、《指南》的編制過(guò)程
三、《指南》中的關(guān)鍵點(diǎn)解析
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的定義與歸屬
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成
    (三) 個(gè)人空間、機(jī)構(gòu)空間與公共應(yīng)用服務(wù)之間的關(guān)系
    (四) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用的支持
        1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教育資源供給模式創(chuàng)新
        2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持教育教學(xué)創(chuàng)新
        3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持交互創(chuàng)新
        4. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持管理模式創(chuàng)新
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)模式與應(yīng)用案例研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之八[J]. 郭炯,鄭曉俊,黃彬.  電化教育研究. 2017(10)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革學(xué)校教育的路徑與政策保障——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之七[J]. 郭紹青,張進(jìn)良,郭炯,賀相春,沈俊汝.  電化教育研究. 2017(08)
[3]教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享機(jī)制及優(yōu)化策略研究[J]. 張麗霞,秦丹.  電化教育研究. 2017(04)
[4]基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J]. 吳忠良,趙磊.  中國(guó)電化教育. 2014(04)
[5]“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)框架[J]. 祝智庭,管玨琪.  中國(guó)電化教育. 2013(10)



本文編號(hào)：3698679