本文運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,以教育心理學(xué)理論為依據(jù),從調(diào)查中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況入手,分析數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”的產(chǎn)生的根源、表現(xiàn),進(jìn)而得到數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理及外在表現(xiàn),最后研究緩解數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠的策略。 在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中,有高潮也有低谷,學(xué)生不可避免地也會(huì)經(jīng)受挫折、產(chǎn)生倦怠,甚至停滯發(fā)展的狀況。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠應(yīng)被視為學(xué)生生涯歷程中的一個(gè)自然現(xiàn)象。更為重要的是,在出現(xiàn)倦怠的征兆時(shí)無(wú)論是學(xué)生個(gè)體,還是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都應(yīng)積極地采取相應(yīng)措施,以使學(xué)生能夠擺脫倦怠,順利度過(guò)低潮期,重新追求學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。 我們教師應(yīng)當(dāng)用無(wú)私的愛(ài)感化學(xué)生,使出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生盡快的走出低谷;改變以往陳舊的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 自從中專學(xué)生實(shí)行免試入學(xué)以來(lái),學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越差,學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,這樣就給中專數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的正常執(zhí)行帶來(lái)許多負(fù)面影響。與此同時(shí),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠感正在打擊著無(wú)數(shù)有愛(ài)心、有理想、有責(zé)任感、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師們的工作熱情。基于此,我以學(xué)生為主題,探討學(xué)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
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英文摘要
目錄
論文
第一章 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”的界定和研究意義
    1-1 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”的界定及類型
    1-2 研究中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”的意義
第二章 現(xiàn)代教育人文思想和數(shù)學(xué)教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)意義
    2-1 現(xiàn)代教育的人文思想的指導(dǎo)意義
    2-2 多元智能理論
第三章 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理調(diào)查與分析
    3-1 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查
    3-2 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理形成的因素分析
    3-3 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”的表現(xiàn)
    3-4 中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及其影響
第四章 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠心理的分析、對(duì)策及轉(zhuǎn)變
    4-1 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)倦怠心理分析
    4-2 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)心理的典型案例
    4-3 感化中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠狀況的心理對(duì)策
    4-4 更新觀念，大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革
    4-5 緩解中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”學(xué)習(xí)倦怠狀況的外部環(huán)境的策略
    4-6 中專數(shù)學(xué)“弱勢(shì)群體”倦怠狀況的轉(zhuǎn)變已初見(jiàn)端倪
結(jié)束 語(yǔ)
參考資料
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]解讀“以人為本”的新課程理念[J]. 付澤林.  天津教育. 2003(03)
[2]加德納多元智能理論與數(shù)學(xué)教育改革[J]. 童莉.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2002(04)



本文編號(hào)：3686971