當(dāng)代"教學(xué)生成"理論發(fā)展呈現(xiàn)出多元樣態(tài),主要經(jīng)由"教師生成""學(xué)生生成""教師與學(xué)生共同生成""教學(xué)系統(tǒng)生成"等四種路徑呈現(xiàn)出來。每一種發(fā)展路徑背后都潛隱著典型的思維方式,存在著自身獨特的理論邏輯。從生成論教學(xué)哲學(xué)的基本立場考察,屬于不同思維范式的"教學(xué)生成",其間既有著不同的價值意蘊又有著現(xiàn)實的內(nèi)在關(guān)聯(lián),因而亟待在人與文化生成的意義上,通過批判和整體關(guān)照,展開認(rèn)識與實踐的現(xiàn)實整合,并對其發(fā)展走向作出展望。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“教學(xué)生成”理論多元發(fā)展態(tài)勢下的路徑分析
    (一) “教學(xué)生成”理論的“教師生成”路徑
    (二) “教學(xué)生成”理論的“學(xué)生生成”路徑
    (三) “教學(xué)生成”理論的“教師與學(xué)生共同生成”路徑
    (四) “教學(xué)生成”理論的“教學(xué)系統(tǒng)生成”路徑
    (五) 幾種“教學(xué)生成”理論的路徑分析與批判
二、當(dāng)代“教學(xué)生成”理論分析:思維方式的視角
    (一) 對象性思維指導(dǎo)下的“教學(xué)生成”理論
    (二) 主體性思維指導(dǎo)下的“教學(xué)生成”理論
    (三) 后現(xiàn)代“生成”思維指導(dǎo)下的“教學(xué)生成”理論
    (四) 系統(tǒng)思維指導(dǎo)下的“教學(xué)生成”理論
    (五) 當(dāng)代“教學(xué)生成”思維方式的再考察
三、“教學(xué)生成”理論思維范式的演變:具象的超越
    (一) “教學(xué)生成”理論的預(yù)成性思維
    (二) “教學(xué)生成”理論的生成性思維
四、“教學(xué)生成”理論的發(fā)展走向:一體化生成
    (一) 教學(xué)要素的生成與教學(xué)系統(tǒng)生成的統(tǒng)一
    (二) 教學(xué)方法生成與教學(xué)目的生成的統(tǒng)一
    (三) 教學(xué)存在、教學(xué)認(rèn)識、人與文化生成的統(tǒng)一


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]生成性教學(xué):教學(xué)哲學(xué)的分析視角[J]. 李雁冰,程良宏.  教育發(fā)展研究. 2008(08)
[4]從本質(zhì)主義到生成性思維——現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的路徑探尋[J]. 姜海燕.  現(xiàn)代教育論叢. 2008(01)
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[8]生成性教學(xué)研究述評[J]. 李祎.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2006(04)
[9]論走向生成性的教學(xué)——從教學(xué)實體論到教學(xué)關(guān)系論[J]. 張建鯤,張廣君.  高等教育研究. 2005(10)
[10]論教育的過程屬性和過程價值——生成性思維視域中的教育過程觀[J]. 郭元祥.  教育研究. 2005(09)

博士論文
[1]生成論哲學(xué)視閾中的現(xiàn)實教育“道路”研究[D]. 朱成科.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]生成性教學(xué)研究[D]. 馬秀春.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3678598