近年來隨著智慧教育的興起和發(fā)展,教學(xué)已經(jīng)向培養(yǎng)學(xué)生的智慧回歸,智慧教學(xué)已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。進(jìn)化性學(xué)習(xí)資源具有的彰顯學(xué)習(xí)者的主體性、提高學(xué)習(xí)者的參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性等優(yōu)勢能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。本研究依托進(jìn)化性學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建出包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配任務(wù)、小組創(chuàng)生、師生協(xié)作、展示交流和總結(jié)反思六個部分的高校智慧教學(xué)模式,為期一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明,該模式能夠促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展、知識構(gòu)建以及課程參與。 

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、智慧教學(xué)的內(nèi)涵分析
    (一) 智慧的內(nèi)涵界定及發(fā)展過程
        1. 智慧的內(nèi)涵界定
        2. 智慧的發(fā)展過程
    (二) 智慧教學(xué)的內(nèi)涵
三、進(jìn)化性學(xué)習(xí)資源支持的高校智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    (一) 進(jìn)化性學(xué)習(xí)資源支持教學(xué)的優(yōu)勢
        1. 彰顯學(xué)習(xí)者的主體性
        2. 提高學(xué)習(xí)者的參與度
        3. 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣
        4. 提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性
    (二) 模式設(shè)計(jì)
    (三) 課程實(shí)施流程
        1. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
        2. 分配任務(wù)
        3. 小組創(chuàng)生
        4. 師生協(xié)作
        5. 展示交流
        6. 總結(jié)反思
四、進(jìn)化性學(xué)習(xí)資源支持的高校智慧教學(xué)應(yīng)用結(jié)果
    (一) 課程參與者
    (二) 課程平臺
    (三) 數(shù)據(jù)采集
        1. 課程平臺數(shù)據(jù)
        2. 能力測量量表
        3. 課堂觀察表
    (四) 結(jié)果分析
        1. 智慧發(fā)展結(jié)果
        2. 知識建構(gòu)情況
        3. 課堂互動情況
        4. 平臺互動情況
五、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于懷特海教育思想的智慧教學(xué)模式[J]. 陳靜.  教學(xué)與管理. 2014(18)
[2]學(xué)習(xí)元平臺的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用場景分析[J]. 楊現(xiàn)民,程罡,余勝泉.  電化教育研究. 2013(03)
[3]智慧課堂教學(xué)的基本理念[J]. 吳曉靜,傅巖.  教育探索. 2009(09)



本文編號：3657843