為了檢驗基于MOOC的混合式教學(xué)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響,文章以不等組前后測準(zhǔn)實驗的研究方法,實驗前和實驗后對基于MOOC的混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進行測量并進行差異分析。結(jié)果表明,通過基于MOOC的混合式教學(xué),學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平有了顯著提高,且顯著優(yōu)于基于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。文章還就后續(xù)基于MOOC的混合式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)提出了建議。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一相關(guān)研究
二研究設(shè)計
    1基于MOOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計
    2研究對象與過程
    3研究工具
三研究結(jié)果
    1對照班和實驗班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)前測差異
    2實驗班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)前后測差異
    3對照班與實驗班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)后測差異
四結(jié)論與啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOCs的混合式學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素研究——以Y高校的實踐為例[J]. 張成龍,李麗嬌,李建鳳.  中國電化教育. 2017(04)
[2]論基于MOOC的混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[J]. 張成龍,李麗嬌.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(02)
[3]基于MOOC的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析[J]. 明菲菲.  教育探索. 2016(05)
[4]混合式教學(xué)模式下語言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 謝丹,鄧天衛(wèi).  教育教學(xué)論壇. 2016(04)
[5]基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式探究——以Coursera平臺為例[J]. 牟占生,董博杰.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[6]混合式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的實驗探究[J]. 李秀丹.  新課程(中旬). 2014(04)
[7]MOOC熱的冷思考——國際上對MOOCs課程教學(xué)六大問題的審思[J]. 高地.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(02)

碩士論文
[1]混合式學(xué)習(xí)模式實施效果的實證研究[D]. 劉新月.華中師范大學(xué) 2009



本文編號：3650002