科學(xué)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)的教育信息化發(fā)展,使中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)成為面向2035的教育現(xiàn)代化發(fā)展必然趨勢(shì)。智慧學(xué)校是以實(shí)現(xiàn)智慧教育為目標(biāo),借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分感知師生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)發(fā)展,并通過數(shù)據(jù)收集與分析,個(gè)性化、智能化精準(zhǔn)配置學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和管理模式,產(chǎn)生最佳智慧型人才培養(yǎng)效果和最大管理效能的學(xué)校形態(tài)。智慧學(xué)校的核心特征包括互聯(lián)感知可交互的智慧校園環(huán)境、豐富多樣可選擇的智慧課程資源、多元實(shí)時(shí)自適應(yīng)的智慧評(píng)價(jià)模式、泛在深度可持續(xù)的智慧學(xué)習(xí)發(fā)展、專業(yè)創(chuàng)新高素養(yǎng)的智慧教師隊(duì)伍、系統(tǒng)高效全方位的智慧學(xué)校管理等內(nèi)在銜接的六個(gè)方面。未來的中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)需要在厘清概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過推進(jìn)感知、分析、應(yīng)用三個(gè)層面和聚焦教育資源整合、課程教學(xué)改革、管理集成創(chuàng)新、智慧教師建設(shè)四個(gè)重點(diǎn)任務(wù)的系統(tǒng)建設(shè),同步加大政府扶持和創(chuàng)新社會(huì)協(xié)同,推動(dòng)廣大基礎(chǔ)教育學(xué)校不斷邁向智慧化、現(xiàn)代化。 

【文章來源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、智慧學(xué)校的內(nèi)涵界定
二、智慧學(xué)校的核心特征
    (一) 互聯(lián)感知可交互的智慧校園環(huán)境
    (二) 豐富多樣可選擇的智慧課程資源
    (三) 多元實(shí)時(shí)自適應(yīng)的智慧評(píng)價(jià)模式
    (四) 泛在深度可持續(xù)的智慧學(xué)習(xí)發(fā)展
    (五) 專業(yè)創(chuàng)新高素養(yǎng)的智慧教師隊(duì)伍
    (六) 系統(tǒng)高效全方位的智慧學(xué)校管理
三、智慧學(xué)校的實(shí)踐路徑
    (一) 智慧學(xué)校數(shù)據(jù)應(yīng)用的“三層”建設(shè)
        1. 感知層建設(shè):校園環(huán)境與教學(xué)過程的“感知”嵌入
        2. 分析層建設(shè):立足“感知”的綜合分析與數(shù)據(jù)庫建立
        3. 應(yīng)用層建設(shè):基于模型比對(duì)的預(yù)測(cè)建議“智慧”產(chǎn)出
    (二) 智慧學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的“四個(gè)聚焦”
        1. 聚焦教育資源整合:打造學(xué)校數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程教學(xué)資源庫
        2. 聚焦課程教學(xué)改革:運(yùn)用技術(shù)支持實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式深層變革
        3. 聚焦管理集成創(chuàng)新:依托管理平臺(tái)充分利用數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)校管理
        4. 聚焦智慧教師建設(shè):培育踐行“智慧教育”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍
    (三) 營(yíng)造支持智慧學(xué)校建設(shè)的良好生態(tài)環(huán)境
        1. 加大政府扶持
        2. 創(chuàng)新社會(huì)協(xié)同


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外智慧學(xué)校建設(shè)的基本特點(diǎn)、實(shí)施條件與路徑[J]. 鹿星南,和學(xué)新.  比較教育研究. 2017(12)
[2]未來學(xué)校的興起、挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢(shì)——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革[J]. 曹培杰.  中國(guó)電化教育. 2017(07)
[3]論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)及其提升策略[J]. 桑國(guó)元,董艷.  電化教育研究. 2016(11)
[4]教育治理現(xiàn)代化語境下教育信息化公共服務(wù)體系的重構(gòu)[J]. 張進(jìn)寶,梁躍.  中國(guó)電化教育. 2016(04)
[5]基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)在線學(xué)習(xí)分析模型及實(shí)現(xiàn)[J]. 姜強(qiáng),趙蔚,王朋嬌,王麗萍.  中國(guó)電化教育. 2015(01)
[6]智慧校園的智慧性設(shè)計(jì)研究[J]. 于長(zhǎng)虹,王運(yùn)武,馬武.  中國(guó)電化教育. 2014(09)
[7]教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型:從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J]. 胡欽太,鄭凱,林南暉.  中國(guó)電化教育. 2014(01)
[8]信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J]. 楊現(xiàn)民.  中國(guó)電化教育. 2014(01)
[9]智慧教育:教育信息化的新境界[J]. 祝智庭,賀斌.  電化教育研究. 2012(12)
[10]智慧校園:數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J]. 黃榮懷,張進(jìn)寶,胡永斌,楊俊鋒.  開放教育研究. 2012(04)



本文編號(hào)：3642180