勞動(dòng)教育所關(guān)注的是個(gè)體勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展,核心旨趣是人自身的全面發(fā)展、價(jià)值的提升和自我完善。然而,勞動(dòng)教育在實(shí)踐場(chǎng)域種種被弱化、淡化以及形式化的價(jià)值畸變,折射出勞動(dòng)教育目的的"外在化"、途徑的"去身體化"、環(huán)境的"去自然化"以及方法的"規(guī)訓(xùn)化"等價(jià)值困境。勞動(dòng)教育本真意蘊(yùn)的遮蔽,背后的根源在于文化困惑、制度缺位、評(píng)價(jià)失位、條件空位。勞動(dòng)教育作為促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要教化方式,在實(shí)踐取向上應(yīng)當(dāng)回歸自然,走進(jìn)學(xué)生的生活,從身體規(guī)訓(xùn)走向身體解放,從被動(dòng)接受走向積極體驗(yàn),使學(xué)生在勞動(dòng)教育中,積累人生的寶貴經(jīng)驗(yàn),汲取精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料,獲得自我發(fā)展的動(dòng)力。 

【文章來(lái)源】：國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育的價(jià)值危機(jī)表征
    (一) 勞動(dòng)教育目的:“外在化”
    (二) 勞動(dòng)教育方法:“規(guī)訓(xùn)化”
    (三) 勞動(dòng)教育途徑:“去身體化”
    (四) 勞動(dòng)教育環(huán)境:“去自然化”
二、勞動(dòng)教育的危機(jī)根源
    (一) 文化困惑
        1. 本土文化的傳承欠佳
        2. 不良消費(fèi)社會(huì)思潮的沖擊
        3. 城市化取向的裹挾
    (二) 制度缺位
        1. 學(xué)校教育與家庭、社區(qū)的割裂
        2. 常態(tài)化、長(zhǎng)效化組織機(jī)制的缺失
    (三) 評(píng)價(jià)失位
        1. 學(xué)科失衡
        2. 唯分?jǐn)?shù)論
    (四) 條件空位
        1. 師資條件質(zhì)量低下
        2. 課程資源開發(fā)乏力
三、勞動(dòng)教育的價(jià)值回歸
    (一) 勞動(dòng)教育從“遠(yuǎn)離自然”走向“回歸自然”
    (二) 勞動(dòng)教育從“身體規(guī)訓(xùn)”走向“身體解放”
    (三) 勞動(dòng)教育從“疏離生活”走向“貼近生活”
    (四) 勞動(dòng)教育從“被動(dòng)接受”走向“積極體驗(yàn)”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]遮蔽與祛蔽:勞動(dòng)的教育意蘊(yùn)——基于馬克思勞動(dòng)概念的價(jià)值澄明[J]. 徐海嬌,柳海民.  湖北社會(huì)科學(xué). 2017(06)
[2]回歸生活——“品德與生活”“品德與社會(huì)”課程與教材探尋[J]. 魯潔.  課程.教材.教法. 2003(09)



本文編號(hào)：3634794