多元文化課程是二十世紀90年代初由西方引進我國的。在隨后的十幾年中，我國學者撰寫了幾十篇相關(guān)論文，其中大都是介紹性的，而移植于我國民族教育或普通教育的研究成果很是少見。多元文化課程的“介紹”缺乏全面性和系統(tǒng)性；而“移植”則預設(shè)其正確性，少有批判和反思。這就使我國教育界特別是民族教育界對此產(chǎn)生了某些誤解：夸大了多元文化課程的影響和趨勢；窄化了多元文化課程的范圍；泛化了多元文化課程中“多元文化”的概念；混淆了某些西方國家特別是加拿大和美國少數(shù)族群形成發(fā)展史及現(xiàn)狀與我國少數(shù)民族形成發(fā)展史及現(xiàn)狀的區(qū)別。 多元文化課程是多元文化社會中不同群體之間為維護自身利益而引發(fā)的沖突與妥協(xié)的結(jié)果。西方特別是北美歷史上新老移民之間存在著宗教和文化等方面的沖突；美國長期以來的“種族隔離”政策引發(fā)了二十世紀60、70年代的民權(quán)運動；科學技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展為人們進行跨文化交流提出了客觀要求并提供了便利的條件；作為時代精神的哲學如后現(xiàn)代主義等，為多元主義進行了證明和描述。這一切都為多元文化課程的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了政治、經(jīng)濟和思想等方面的基礎(chǔ)。 同化主義由來已久，它一直主導著學校課程，多元主義的出現(xiàn)打破了同化主... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：186 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 沖突與妥協(xié)-多元文化課程的緣起
    第一節(jié) 多元文化課程的移民沖突的淵源
    第二節(jié) 多元文化課程的民權(quán)運動的淵源
    第三節(jié) 多元文化課程的科技與經(jīng)濟淵源
    第四節(jié) 多元文化課程的哲學淵源
第二章 同化與多元-多元文化課程的理論張力
    第一節(jié) 同化主義與多元文化課程
    第二節(jié) 多元主義與多元文化課程
    第三節(jié) 理論張力下的多元文化課程
第三章 理性與激進-多元文化課程的對立范式
    第一節(jié) 范式及相關(guān)研究
    第二節(jié) 多元文化課程的理性范式
    第三節(jié) 多元文化課程的激進范式
第四章 批判與反思-多元文化課程的問題與走向
    第一節(jié) 多元文化課程的批判
    第二節(jié) 多元文化課程的走向
結(jié)束語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多元文化背景中基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路[J]. 靳玉樂.  教育研究. 2003(12)
[2]論全球化教育課程的設(shè)置與教學[J]. 李庶泉.  教育發(fā)展研究. 2003(10)
[3]多元文化主義的悖論——對亨廷頓理論的再評價[J]. 黃力之.  哲學研究. 2003(09)
[4]西南少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育多元文化課程發(fā)展模式研究[J]. 成渝.  課程.教材.教法. 2003(05)
[5]論多元化教育的理論研究框架[J]. 李庶泉.  安徽教育學院學報. 2003(01)
[6]論班克斯多元文化課程改革的途徑及啟示[J]. 涂元玲.  比較教育研究. 2003(02)
[7]國外多元文化課程開發(fā)模式的演進及其啟示[J]. 孟凡麗.  比較教育研究. 2003(02)
[8]西方少數(shù)民族教育研究評述[J]. 王鑒.  世界民族. 2002(04)
[9]論中華民族多元文化教育[J]. 王鑒.  青海民族研究. 2002(02)
[10]當前我國多元文化教育研究存在的問題及思考[J]. 辛治洋.  貴州師范大學學報(社會科學版). 2002(03)



本文編號：3620849