差異強(qiáng)化理論認(rèn)為,如果我們做某事（積極或消極）受到獎(jiǎng)勵(lì)或者逃避懲罰,那么我們就會(huì)繼續(xù)從事這件事,如果我們因?yàn)槟臣露艿綉土P則不會(huì)再以這種方式行事。差異強(qiáng)化理論側(cè)重于四個(gè)要素:模仿、態(tài)度、差異交往、差異強(qiáng)化。這些影響的平衡決定了一個(gè)人是否能夠從事規(guī)范的行為或者越軌行為。差異強(qiáng)化理論與當(dāng)前校園欺凌研究中欺凌者的交往狀況、欺凌動(dòng)機(jī)以及欺凌者或被欺凌者對(duì)待欺凌行為的態(tài)度相契合�？梢酝ㄟ^(guò)消減欺凌行為的差異強(qiáng)化因素、減少與欺凌者的不良交往、轉(zhuǎn)變欺凌者對(duì)欺凌行為的態(tài)度、削弱不良榜樣的影響來(lái)防治校園欺凌事件。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代青年研究. 2018,(06)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、差異強(qiáng)化理論概要和結(jié)構(gòu)要素
二、校園欺凌中的差異強(qiáng)化
    (一) 與校園欺凌者的交往狀況具有一致性
    (二) 與校園欺凌者的動(dòng)機(jī)具有一致性
    (三) 與對(duì)待欺凌行為的態(tài)度具有一致性
三、差異強(qiáng)化理論對(duì)校園欺凌預(yù)防的啟示
    (一) 消減欺凌行為的差異強(qiáng)化因素
    (二) 減少與欺凌者的不良交往
    (三) 轉(zhuǎn)變欺凌者對(duì)欺凌行為的態(tài)度
    (四) 削弱不良榜樣的影響


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3621573