新時(shí)代我國教育信息化發(fā)展從1.0邁向2.0,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間"人人通"的建設(shè)應(yīng)用是助推教育信息化2.0落地,實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手。該文從知識生成視角出發(fā),按照"理論演繹—實(shí)踐驗(yàn)證—效果評價(jià)"的研究過程,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究等方法,在理論層面提出了新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識生成研究的主要內(nèi)容,分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識生成研究的可行性;在實(shí)踐層面依托小學(xué)科學(xué)探究實(shí)踐驗(yàn)證了知識生成視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新應(yīng)用的有效性,形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用的新范式。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、新時(shí)代呼喚重塑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)應(yīng)用范式
二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與發(fā)展述評
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建與應(yīng)用研究
    (二) 知識生成研究
三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識生成研究的主要內(nèi)容
    (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識生成理論探究
    (二) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互動(dòng)行為模型構(gòu)建
    (三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識生成機(jī)制與生成路徑
    (四) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生成知識可視化表征方法及關(guān)鍵技術(shù)
四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識生成研究的可行性分析
五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用個(gè)案:小學(xué)科學(xué)探究過程可視化研究
    (一) 支持探究過程可視化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建
    (二) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的探究過程可視化實(shí)踐
        1. 設(shè)計(jì)
        2. 過程
        3. 效果
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式構(gòu)建研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進(jìn)教與學(xué)深度變革實(shí)踐反思之一[J]. 楊濱,汪基德.  中國電化教育. 2018(05)
[2]交互與知識生成學(xué)習(xí)空間（學(xué)習(xí)空間V2.0）與學(xué)校教育變革——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之四[J]. 張進(jìn)良,賀相春,趙健.  電化教育研究. 2017(06)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者交互分析模型及應(yīng)用研究[J]. 朱珂.  電化教育研究. 2017(05)
[4]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J]. 謝幼如,吳利紅,黎慧娟,郭琳科,黃詠瑜,肖玲,楊陽.  中國電化教育. 2016(06)
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[8]依托“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展[J]. 陳慶祥.  中國教育信息化. 2013(14)
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本文編號：3620814