發(fā)布時間：2022-02-11 18:20

　　目前,關于智慧教室下教學真相的探究主要是從交互行為分析和媒體作用判定這兩個方面入手。但僅知道這些信息,我們?nèi)詿o法理解智慧教室下教學是怎么樣的過程。教學過程機制圖是一種理解教學的重要中介,能將整個教學過程的關鍵信息進行匯總,是研究教學過程性特征的有效工具。該文以協(xié)作學習為突破口,通過對比常規(guī)教室和智慧教室下協(xié)作學習的教學過程機制圖,我們發(fā)現(xiàn):智慧教室的媒體功能設置對協(xié)作學習的發(fā)生過程影響較小,即未調(diào)動學生學習動機也未改善師生人際關系;智慧教室下教師更傾向于安排習題鞏固環(huán)節(jié);知識學習集中在小組協(xié)作環(huán)節(jié),智慧教室下該環(huán)節(jié)的交互水平高于常規(guī)教室;通過協(xié)作學習任務的數(shù)量與序列可控制協(xié)作學習的發(fā)生過程。智慧教室中的統(tǒng)計分析功能雖然增強了教師安排習題鞏固環(huán)節(jié)的意愿,但這些功能設置對協(xié)作學習的發(fā)生過程影響很小,不足以引起協(xié)作學習整體發(fā)生過程的變化。因此,該文認為兩種教室下的協(xié)作學習在整體發(fā)生過程上不存在明顯差異。雖如此,我們也不應排斥智慧教室中的媒體技術,而應當保持從細節(jié)層次上理性冷靜對待媒體的態(tài)度以及觀察理解教學的專業(yè)方法。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教學過程機制圖
    (一) 教學環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計部分
    (二) 教學環(huán)節(jié)的主題圖部分
    (三) 教學環(huán)節(jié)的角色行為序列及其過程描述部分
二、智慧教室環(huán)境下協(xié)作學習的運行特征分析
    (一) 數(shù)據(jù)取樣
    (二) 數(shù)據(jù)處理
    (三) 研究結果與分析
        1. 兩種教室環(huán)境下協(xié)作學習環(huán)節(jié)的差異性分析
            (1) 兩種教室環(huán)境下協(xié)作學習環(huán)節(jié)個數(shù)的差異分析
            (2) 兩種教室環(huán)境下協(xié)作學習環(huán)節(jié)類型的差異分析
        2. 兩種教室環(huán)境下協(xié)作學習環(huán)節(jié)屬性的差異性分析
            (1) 兩種教室環(huán)境下各相同環(huán)節(jié)的知識貢獻度的差異性
            (2) 兩種教室環(huán)境下各相同環(huán)節(jié)的學生參與程度的差異性
            (3) 兩種教室環(huán)境下各相同環(huán)節(jié)持續(xù)時間的差異性
            (4) 兩種教室環(huán)境下協(xié)作學習各對應環(huán)節(jié)中相同角色間的差異性
        3. 兩種教室環(huán)境下協(xié)作學習的相同環(huán)節(jié)中異常行為的分布差異
    (四) 討論與反思
        1. 智慧教室的媒體功能設置對協(xié)作學習的發(fā)生過程影響較小
        2. 智慧教室下教師更傾向于安排習題鞏固環(huán)節(jié)
        3. 知識學習集中在小組協(xié)作環(huán)節(jié), 智慧教室下該環(huán)節(jié)的交互水平高于常規(guī)教室
        4. 通過協(xié)作學習任務的數(shù)量與序列可控制協(xié)作學習的發(fā)生過程
        5. 媒體技術的使用未能調(diào)動學生學習動機和改善師生人際關系
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧教室環(huán)境下協(xié)作學習的交互特征分析——基于IIS圖分析與社會網(wǎng)絡分析的視角[J]. 何文濤,王亞萍,毛剛.  遠程教育雜志. 2018(03)
[2]智慧教室的媒體產(chǎn)品功能在協(xié)作學習中的適用性研究[J]. 何文濤,楊開城,王亞萍.  中國電化教育. 2018(02)
[3]智慧教室環(huán)境下協(xié)作學習的行為構成及其特征分析[J]. 何文濤,楊開城,張慧慧.  電化教育研究. 2017(11)
[4]基于IIS圖分析的媒體技術教學應用研究的個案分析[J]. 何文濤,楊開城,王亞萍.  中國電化教育. 2017(04)
[5]教學過程機制圖:一種理解教學的重要中介[J]. 楊開城,何文濤,張慧慧.  電化教育研究. 2017(01)
[6]智慧教室環(huán)境下的中小學課堂人際互動分析[J]. 王曉晨,黃榮懷,王夢舒,盧婷婷.  電化教育研究. 2016(12)
[7]智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J]. 張屹,祝園,白清玉,李曉艷,朱映輝.  中國電化教育. 2016(06)
[8]基于信息流分析的媒體技術教學應用的研究理路[J]. 楊開城,何文濤,王亞萍.  中國電化教育. 2016(05)
[9]基于智慧教室的高校教師教學技能提高及有效性研究[J]. 張菲菲.  現(xiàn)代教育技術. 2015(05)
[10]教學分析方法的對比研究[J]. 丁瑩,楊開城.  現(xiàn)代教育技術. 2012(09)

碩士論文
[1]智慧教室環(huán)境下小學高年級空間與圖形教學研究[D]. 姚方莉.陜西師范大學 2015



本文編號：3620741