教師職業(yè)不僅具有外在服務價值,而且具有內在生命價值。關注教師生命既是教師研究的邏輯延伸,也是教育實踐改革的內在需要。然而,長期以來,西方教育研究者多用實證的方式研究教師,國內雖已有一些學者開始關注教師生命,但對教育活動方式對教師生命的影響,教師生命與學生生命之間的關系以及教師個體生命與群體生命之間的關系,尚未深涉或進行詳細全面論述。本文在對國內外教師研究進行反思的基礎上,依據(jù)“新基礎教育”實驗作為實踐基礎,對我國教育實踐中教育活動方式對教師生命遮蔽的現(xiàn)象進行了透視,并對教師生命發(fā)展的路徑提出了建議。本文共分為五章: 第一章主要對20世紀中葉以來西方教師研究進行了簡單回顧。從教師行為研究、到教師認知加工研究、教師實踐知識研究以及教師生態(tài)文化研究,西方教師研究越來越關注復雜和內隱的方面,但依然沒有從生命的維度來探討教師的發(fā)展以及職業(yè)價值,同時在方法論上還多屬實證研究,缺乏對教師個體發(fā)展主動性的關注,以及在研究中變革和發(fā)展教師。 第二章對20世紀90年代以來的國內教師研究進行了梳理。主要包括教師行為研究、教師人格研究、教師角色和素質研究。有些研究受到了西方教師研究方法的影響,但也... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：146 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導言
第一章 教師生命研究的缺失—20世紀中葉以來西方教師研究述評
    第一節(jié) 教師效果研究
    第二節(jié) 教師認知加工研究
    第三節(jié) 教師實踐知識研究
    第四節(jié) 教師生態(tài)文化研究
第二章 教師生命研究的興起與再探究的必要—20世紀90年代以來我國教師研究述評
    第一節(jié) 教師行為、人格、角色和素質研究
    第二節(jié) 教師生命研究
    第三節(jié) 對教師生命的再探究
第三章 教師生命發(fā)展的主觀條件—個體自我發(fā)展意識的喚醒
    第一節(jié) 自我的迷失—傳統(tǒng)教師生命的工具化
    第二節(jié) 教師是研究者嗎?—教師角色意識的重建
    第三節(jié) 自我發(fā)展意識的喚醒—教師生命發(fā)展的重要動力
第四章 教師生命發(fā)展的實現(xiàn)路徑—在教育變革實踐中不斷提升教育觀念和能力
    第一節(jié) 對確定性和分析性的追求—教師生命發(fā)展的羈絆
    第二節(jié) 轉變中的困惑—教師二元對立思維的出現(xiàn)及對多種確定性的追求
    第三節(jié) 深層變革對教師生命的影響—教師教育觀念和思維方式的提升
第五章 教師生命發(fā)展的支持環(huán)境—重建教師學習的制度和文化
    第一節(jié) 從教師研討問題透視教師生命發(fā)展的文化環(huán)境
    第二節(jié) 營造教師學習共同體—教師學習制度和文化的重建
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]理論先行還是實踐先行——兼論教育理論研究者與教師的關系[J]. 岳欣云.  教師教育研究. 2004(06)
[2]師生互動:從形式走向實質[J]. 岳欣云.  當代教育科學. 2004(14)
[3]新課程條件下教師角色的“自我”回歸[J]. 杜國民.  呼倫貝爾學院學報. 2004(03)
[4]“捉蟲”的心路旅程[J]. 宋林飛.  基礎教育. 2004(05)
[5]一條越走越寬的教改之路——上海市普陀區(qū)洵陽路小學“新基礎教育”研究結題報告[J]. 朱乃楣.  基礎教育. 2004(05)
[6]波蘭尼“意會知識”結構及其心理學基礎[J]. 劉仲林.  天津師范大學學報(社會科學版). 2004(02)
[7]校長今天應該怎樣學習?[J]. 葉瀾.  中小學管理. 2004(04)
[8]以聽課培養(yǎng)英語教師的自我發(fā)展能力[J]. 蘆雪瑾.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2003(04)
[9]“教師專業(yè)化”的誤區(qū)及其批判[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2003(Z1)
[10]基礎教育課程改革中教師角色的轉變[J]. 張秀琴,楊柳青.  教育理論與實踐. 2003(02)

博士論文
[1]論教師參與課程變革[D]. 楊明全.華東師范大學 2003



本文編號：3608148