教學方法改革是深化教育教學改革的切入點。面對慕課的來臨與推進,高校慕課教學方法改革面臨三個現(xiàn)實"落差",即教師固有的傳統(tǒng)教學觀與慕課需要的現(xiàn)代教學觀要求,面臨"傳統(tǒng)"與"現(xiàn)代"的落差;教師已有的單一知識能力儲備與慕課需要的多樣知識能力要求,面臨"單一"與"多樣"的落差;學�，F(xiàn)有的輕教學激勵機制與慕課需要的重教學激勵機制要求,面臨"輕"與"重"的落差。鑒此,慕課教學方法改革應選擇三條路徑,確保"三個到位",即樹立現(xiàn)代教學觀,確保認識到位;進行教師知識能力培訓,確保能力到位;實施教學激勵政策,確保動力到位。 

【文章來源】：中國大學教學. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、慕課教學方法改革面臨的現(xiàn)實“落差”
    1. 從教師固有的傳統(tǒng)教學觀與慕課需要的現(xiàn)代教學觀要求看, 面臨“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的落差
    2. 從教師已有的單一知識能力儲備與慕課需要的多樣知識能力要求看, 面臨“單一”與“多樣”的落差
    3. 從學校現(xiàn)有的輕教學激勵機制與慕課需要的重教學激勵機制要求看, 面臨“輕”與“重”的落差
二、慕課教學方法改革的路徑選擇
    1. 樹立現(xiàn)代教學觀, 確保認識到位
    2. 進行教師知識能力培訓, 確保能力到位
    3. 實施教學激勵政策, 確保動力到位


【參考文獻】：
期刊論文
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