文章從傳統(tǒng)多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的弊端入手,首先論述了智慧教室的理論概念,并從高校課堂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),借鑒了以需求為導(dǎo)向的智慧教室"SMART"概念模型。然后,文章以西安交通大學(xué)的智慧教室建設(shè)為例,分析了智慧教室的基礎(chǔ)架構(gòu)及功能設(shè)計(jì),并對智慧教室建成之后的運(yùn)作模式進(jìn)行了系統(tǒng)思考,以期能為高校智慧教室的研究、建設(shè)與應(yīng)用提供一些具有實(shí)際意義的參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

智慧教室“SMART”概念模型

Vol.28No.10201874教室的應(yīng)用結(jié)果顯示，其在提升教師課堂教學(xué)、提高學(xué)生到課率、學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、教學(xué)秩序監(jiān)督、教學(xué)效果監(jiān)督、優(yōu)質(zhì)資源共享、降低教室空閑率等方面起到了非常明顯的促進(jìn)作用。圖3西安交通大學(xué)智慧教室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D1智慧教室大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用高校智慧教室大數(shù)據(jù)分析挖掘具有四重典型價(jià)值[10]：①基于分析、監(jiān)控、預(yù)測和預(yù)警，使得高校管理更加精準(zhǔn)高效，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)治理，改變管理的模糊性；②可以更加準(zhǔn)確地分析評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，支持多樣化數(shù)據(jù)采集和多維度數(shù)據(jù)分析；③使得教和學(xué)更加智慧、更加有效，教師可以了解學(xué)生的進(jìn)展和興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)路徑，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行精準(zhǔn)分類；④教學(xué)服務(wù)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化推薦與服務(wù)，學(xué)習(xí)績效的個(gè)性化評價(jià)和個(gè)性化的教學(xué)管理，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。2服務(wù)對象和目標(biāo)智慧教室項(xiàng)目覆蓋了學(xué)校公共課程的所有教室，為師生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，提升了教學(xué)質(zhì)量；為教務(wù)人員和管理人員提供了數(shù)據(jù)支撐、管理決策和運(yùn)維輔助：①智慧化的教學(xué)條件解決了教師授課中的各種問題，提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件保障；教師更加關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身，努力提升自身教學(xué)水平和能力，教學(xué)不再受外在教學(xué)條件的限制。②智慧教室為學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)提供形成了一套智慧化的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)環(huán)境。③智慧教室對教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教室使用等日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了高效率的管理，使教務(wù)人員的管理更加數(shù)字化和智能化，能更好地對教師的各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行評估，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為制定各類教學(xué)計(jì)劃提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。④教室管理智能化，使管理人員無需投入大量人力、物力去做重復(fù)和繁雜的管理與維護(hù)；教學(xué)過程遇到問題能夠遠(yuǎn)程及時(shí)解決，不再耽誤日常教學(xué)任務(wù)，提升了管理人員對教室的精細(xì)化管理。3數(shù)據(jù)支撐和?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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