運用多元概化理論考察青少年學(xué)習(xí)倦怠量表（ASBI）的測量學(xué)屬性。結(jié)果發(fā)現(xiàn),ASBI各因子以及全量表的概化系數(shù)和可靠性指數(shù)均達到較好水平,既可用于常模參照測驗,也可用于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗;各因子的分量比例還不盡完善,低成就感對全域總分的貢獻略低于在全量表中的分值比重,對相對誤差方差貢獻最大的是低成就感,學(xué)業(yè)疏離對絕對誤差方差的貢獻最大;今后ASBI的修訂工作,可考慮對學(xué)業(yè)疏離和低成就感因子條目質(zhì)量的改進,同時適當(dāng)增加身心耗竭因子的條目數(shù)以提高其測量信度。 

【文章來源】：心理與行為研究. 2018,16(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究設(shè)計
    2.3 研究工具
    2.4 共同方法偏差的控制
    2.5 數(shù)據(jù)處理與分析
3 結(jié)果
    3.1 G研究
    3.2 D研究
    3.3 各因子對總方差貢獻率的分析
4 討論
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于概化理論的作假識別量表編制及其作用——以心理資本問卷中作假識別量表的編制為例[J]. 孫穎,張慧,曹小燕.  心理與行為研究. 2012(06)
[2]2007-2010年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試的多元概化理論研究[J]. 關(guān)丹丹,王博,車宏生.  心理科學(xué). 2011(04)
[3]概化理論在人事測評中的評分者一致性研究[J]. 康春花,姜宇,辛濤.  心理科學(xué). 2010(06)
[4]多元概化理論在高等教育達標(biāo)性考試中的應(yīng)用[J]. 王曉華,文劍冰.  心理科學(xué). 2010(05)
[5]應(yīng)聘情境下作假識別量表的開發(fā)[J]. 駱方,劉紅云,張月.  心理學(xué)報. 2010(07)
[6]青少年學(xué)習(xí)倦怠量表的編制[J]. 吳艷,戴曉陽,溫忠麟,崔漢卿.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2010(02)
[7]基于GT和多面Rasch模型的結(jié)構(gòu)化面試分析[J]. 徐思,張敏強,黎光明.  心理學(xué)探新. 2009(05)
[8]中文版學(xué)習(xí)倦怠量表的信效度研究[J]. 方來壇,時勘,張風(fēng)華.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2009(01)
[9]多元概化理論在評定量表編制中的作用——以音像教材測評數(shù)據(jù)分析為例[J]. 安哲鋒,駱方,張厚粲.  心理科學(xué). 2008(05)
[10]多元概化理論在教育評估信度分析中的應(yīng)用研究[J]. 蔡艷,陳撫良.  江西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2007(03)



本文編號：3600230