目的探討國內學生學業(yè)拖延與時間管理傾向的關系,分析潛在變量,為減輕學業(yè)拖延提供一定依據(jù)。方法檢索PubMed,Web of Science,Springer,EBSCO,ProQuest,中國知網(wǎng)、萬方、維普等國內外數(shù)據(jù)庫,以中國學生為研究對象,收集建庫至2018年4月10日關于兩者關系的相關研究,中文檢索詞包括學業(yè)拖延、學習拖延、學業(yè)延遲、學習延遲、時間管理,英文檢索詞包括academic procrastination,academic delay,time management。采用CMA 2.0軟件進行分析,計算總體效應值（r值）及其95%可信區(qū)間（95%CI）。結果共54篇文獻（包含54個獨立研究,24 075名學生）納入研究,學業(yè)拖延與時間管理傾向相關系數(shù)及95%CI為-0.37（-0.42～-0.32）,呈中等程度負相關;學段及性別對兩者關系有調節(jié)作用（Q值分別為17.05,7.02,P值均<0.01）。文獻不存在發(fā)表偏倚。結論中國學生學業(yè)拖延與時間管理傾向的關系密切,兩者關系受到相關因素的影響。 

【文章來源】：中國學校衛(wèi)生. 2018,39(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

文獻篩選流程

⒈硎奔?2007—2017年，其中普通期刊論文17篇，核心期刊論文4篇，學位論文33篇，共報告54個獨立研究，樣本共24075人。圖1文獻篩選流程2．2異質性檢驗異質性檢驗結果Q=1216．26，P＜0．01，I2=95．64%，文獻間異質性具有統(tǒng)計學意義，且為高度異質性。故采用隨機效應模型，同時進行調節(jié)效應分析。2．3主效應檢驗兩者相關的總體效應值為－0．37，95%CI=－0．42～－0．32，不包括0，說明兩者之間關系穩(wěn)定，屬于中等程度相關［7］。見圖2。圖2學業(yè)拖延與時間管理傾向的關系2．4不同學段學生學業(yè)拖延與時間管理傾向各維度的關系由表1可見，除研究生時間價值感維度外，均呈負相關。同時，除研究生外其余各學段學生中不同維度之間總體效應值差異均有統(tǒng)計學意義(Q值分別為18．36，9．49，19．79，P值均＜0．01)，結果均顯示，學業(yè)拖延與時間監(jiān)控觀的相關最高，時間效能感次之，時間價值感最低。表1不同學段學生學業(yè)拖延與時間管理傾向各維度關系的調節(jié)效應檢驗學段時間管理傾向研究數(shù)量r值(r值95%CI)雙尾檢驗Z值中學時間價值感16－0．25(－0．31～－0．18)＊＊－6．95＊＊(n=7044)時間監(jiān)控觀16－0．47(－0．56～－0．37)＊＊－7．93＊＊時間效能感16－0．43(－0．51～－0．35)＊＊－9．29＊＊�？茣r間價值感9－0．24(－0．33～－0．15)＊＊－4．87＊＊(n=3517)時間監(jiān)控觀9－0．47(－0．58～－0．33)＊＊－6．27＊＊時間效能感9－0．41(－0．51～－0．30)＊＊－6．78＊＊本科時間價值感

2學段對學生學業(yè)拖延與時間管理傾向關系的調節(jié)效應檢驗學段研究數(shù)量樣本量Q值I2/%r值(r值95%CI)雙尾檢驗Z值中學177609365．87＊＊95．65－0．47(－0．55～－0．38)＊＊－9．03＊＊�？�93517155．78＊＊94．87－0．46(－0．57～－0．34)＊＊－6．56＊＊本科197772128．80＊＊86．03－0．27(－0．33～－0．21)＊＊－9．00＊＊研究生84603284．56＊＊97．54－0．29(－0．46～－0．10)＊＊－2．93＊＊注:＊＊P＜0．01。圖3性別對學業(yè)拖延與時間管理傾向的調節(jié)效應2．7發(fā)表偏倚檢驗文獻的效應值均勻對稱分布在平均效應值附近，表明存在發(fā)表偏倚的可能性很小。見圖4。失安全系數(shù)(Nfs)為8340，達到Rosenthal［18］的標準(Nfs＜5K+10，則表明發(fā)表偏倚較嚴重，K表示納入研究數(shù)量)。此外Begg＆Macumdar秩相關檢驗發(fā)現(xiàn)，Z=0．01(P＞0．05)，Egger回歸系數(shù)檢驗顯示，t=0．53(P＞0．05)，均表明不存在發(fā)表偏倚。圖4文獻發(fā)表偏倚情況3討論3．1學業(yè)拖延與時間管理傾向及各維度的關系本研究表明學業(yè)拖延與時間管理傾向呈中等程度負相關，與相關綜述結果一致［19－20］，通過合并以往研究數(shù)據(jù)更全面、科學地驗證了兩者關系。時間管理能力較強的學生有較強的時間觀念，對行為把控較好，能按時完成任務。研究還顯示，除研究生外其余各學段學生學業(yè)拖延與時間監(jiān)控觀的相關高于時間效能感和時間價值感。時間監(jiān)控觀指個體利用和運籌時間的觀念和能力，表現(xiàn)為計劃安排、目標設置、時間分配、結果檢查等，側重時間管理的行為層面。而

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]高中生時間管理傾向、學業(yè)延遲滿足與學習拖延的關系研究[D]. 姜小燕.曲阜師范大學 2010
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本文編號：3598540