發(fā)布時間：2022-01-17 15:10

　　核心素養(yǎng)視域下批判性思維和創(chuàng)新思維兩大要素已引起世界各國的高度重視。批判性思維重在反思,創(chuàng)新思維重在求異,二者都與元認知有關,包含一定的人格因素;在核心素養(yǎng)視域下,建設知識和思維整合課程,開展學生思維訓練教學,創(chuàng)設寬松包容的學習情境,進行頭腦風暴、星爆及隱喻訓練,是培育學生批判性思維和創(chuàng)新思維的有效策略。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、批判性思維和創(chuàng)新思維的區(qū)別
    (一) 批判性思維的內涵
    (二) 創(chuàng)新思維的特質
    (三) 兩種思維形式各有側重
二、批判性思維和創(chuàng)新思維的聯(lián)系
    (一) 兩種思維都與人類的元認知有關
    (二) 批判性思維是創(chuàng)新的基礎, 創(chuàng)新思維是批判的最終目標
    (三) 兩者都包含思維者一定的人格特質
三、培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維的策略
    (一) 建設知識和思維整合的課程
    (二) 旨在教會學生思維的教學
    (三) 創(chuàng)設寬松包容的學習情境
    (四) 進行頭腦風暴、星爆及隱喻訓練


【參考文獻】：
期刊論文
[1]批判性思維芻議[J]. 楊武金.  河南社會科學. 2016(12)
[2]國民核心素養(yǎng)清單與重點[J]. 褚宏啟.  中小學管理. 2016(06)
[3]有關創(chuàng)造力測量的一些思考[J]. 貢喆,劉昌,沈汪兵.  心理科學進展. 2016(01)
[4]批判性思維培養(yǎng)的模式之爭及其啟示[J]. 陳振華.  高等教育研究. 2014(09)
[5]創(chuàng)造力研究:心理學領域的四種取向[J]. 賈緒計,林崇德.  北京師范大學學報(社會科學版). 2014(01)
[6]創(chuàng)造力測量的研究取向和新進展[J]. 徐雪芬,辛濤.  清華大學教育研究. 2013(01)
[7]批判性思維三大誤解辨析[J]. 董毓.  高等教育研究. 2012(11)
[8]批判性思維教育理念[J]. 戴維·希契柯克,張亦凡,周文慧.  高等教育研究. 2012(11)
[9]創(chuàng)造力的腦結構與腦功能基礎[J]. 沈汪兵,劉昌,陳晶晶.  心理科學進展. 2010(09)



本文編號：3594954