網(wǎng)絡(luò)文化以其數(shù)字化與開放性等基本特征，在物質(zhì)、制度與精神多個(gè)層面沖擊著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了人類教育從原子轉(zhuǎn)向比特、人本轉(zhuǎn)向文本、精英轉(zhuǎn)向大眾、階段轉(zhuǎn)向終身和共性轉(zhuǎn)向個(gè)性的系統(tǒng)變革。在此變革中，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)時(shí)空的自由安排、身心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇、學(xué)習(xí)過程的自我控制和學(xué)習(xí)交往的自由選擇等選擇的“自由”。 選擇“自由”的本質(zhì)就是“由自”選擇。在學(xué)生作為主體的“由自”選擇中，他們主體性的成熟性是決定能否作出正確選擇的基礎(chǔ)，是決定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成敗的“分水嶺”。其中，在學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性、目的自控性等主體性不成熟的情況下，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑，而各方教育力量的失洽、現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)則的失效時(shí)，就出現(xiàn)了諸如信息汪洋中的數(shù)碼焦慮、知識河流中的智能荒蕪、觀念多元中的價(jià)值迷失、角色扮演中的人格異化和人機(jī)交往中的社會(huì)化障礙等主體性迷失所帶來的認(rèn)識迷茫、行為失范現(xiàn)象。 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化中所發(fā)生的“反客為主”現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體性作用發(fā)揮的喪失，由此提出網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)要“返本歸真”，回到育人、積極發(fā)揮主體性上來；網(wǎng)絡(luò)文化的生態(tài)危機(jī)，其實(shí)質(zhì)是主體性發(fā)揮的失控，由此提出網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)要“網(wǎng)絡(luò)慎獨(dú)... 

【文章來源】：西南師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：145 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
    一、 問題的提出
        (一) 網(wǎng)絡(luò)教育問題研究的個(gè)人追蹤
        (二) 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中主體性迷失問題的凸顯
        (三) 重塑網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生主體性的價(jià)值
    二、 研究綜述
        (一) 研究概況
        (二) 尚待深入研究的問題
    三、 技術(shù)路線與研究方法
        (一) 技術(shù)路線
        (二) 研究方法
第一章 網(wǎng)絡(luò)文化、學(xué)生主體性的迷失與重塑的界定
    一、 網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)教育
        (一) 網(wǎng)絡(luò)文化
        (二) 網(wǎng)絡(luò)教育
        (三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
    二、 學(xué)生主體性
        (一) 學(xué)生主體
        (二) 學(xué)生主體性
    三、 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的迷失與重塑
        (一) 學(xué)習(xí)主體性的迷失
        (二) 學(xué)習(xí)主體性的重塑
第二章 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自由
    一、 網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的沖擊
        (一) 物質(zhì)層面的沖擊
        (二) 制度層面的沖擊
        (三) 精神層面的沖擊
    二、 網(wǎng)絡(luò)文化促進(jìn)的教育變革
        (一) 原子轉(zhuǎn)向比特
        (二) 人本轉(zhuǎn)向文本
        (三) 精英轉(zhuǎn)向大眾
        (四) 階段轉(zhuǎn)向終身
        (五) 共性轉(zhuǎn)向個(gè)性
    三、 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇自由
        (一) 學(xué)習(xí)時(shí)空的自由安排
        (二) 身心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)
        (三) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇
        (四) 學(xué)習(xí)過程的自我控制
        (五) 學(xué)習(xí)交往的自由選擇
    四、 走向?qū)W生中心的“選擇自由”價(jià)值
        (一) 前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代主體性教育的反思
        (二) 對前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代主體性教育的超越
        [案例] 東方聞道網(wǎng)校開放性學(xué)習(xí)中的主體自由
        (一) “成都七中-東方聞道網(wǎng)�！备艣r
        (二) 成都七中網(wǎng)班開放性學(xué)習(xí)概況
        (三) 網(wǎng)班開放性學(xué)習(xí)中的主體自由
第三章 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的迷失
    一、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的“由自”
        (一) 學(xué)習(xí)“選擇自由”的內(nèi)涵
        (二) “由自選擇”的玄機(jī)
    二、 “由自學(xué)習(xí)”中學(xué)生主體性的迷失
        (一) 信息汪洋中的數(shù)碼焦慮
        (二) 知識河流中的智能荒蕪
        (三) 觀念多元中的價(jià)值迷失
        (四) 角色扮演中的人格異化
        (五) 人機(jī)交往中的社會(huì)化障礙
    三、 網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性迷失的歸因
        (一) 網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與環(huán)境的誘惑
        (二) 中學(xué)生主體性的不成熟
        (三) 各種教育力量的失洽
        (四) 現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)則的失效
        [案例] 東方聞道網(wǎng)校學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)中的主體性迷失
        (一) 東方聞道網(wǎng)校獨(dú)自學(xué)習(xí)概況
        (二) 網(wǎng)校獨(dú)自學(xué)習(xí)中主體性的迷失
第四章 重塑網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生主體性的呼喚
    一、 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)的目的追問
        (一) 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)中的“反客為主”
        (二) 呼喚網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)“返本歸真”
    二、 網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)危機(jī)的審視
        (一) 網(wǎng)絡(luò)文化的生態(tài)危機(jī)現(xiàn)象
        (二) 呼喚網(wǎng)絡(luò)中主體性的“理性發(fā)揮”
    三、 呼喚重塑學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體性
        (一) 技術(shù)限制與規(guī)則約束的無奈
        (二) 網(wǎng)絡(luò)危機(jī)下的主體性重塑意義
第五章 重塑學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體性的可能
    一、 “人的不確定性”中的主體性重塑蘊(yùn)意
    二、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體性發(fā)展
        (一) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性發(fā)展的表現(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)教育文化之內(nèi)涵及其特征[J]. 馮銳.  電化教育研究. 2003(07)
[2]現(xiàn)代信息技術(shù)的特性與學(xué)習(xí)方式的變革[J]. 林斯坦.  中國教育學(xué)刊. 2003(07)
[3]教育技術(shù)的三個(gè)層面[J]. 劉家春.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué).教育版）. 2002(02)
[4]網(wǎng)絡(luò)教育與教育新理念[J]. 張杰.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2002(02)
[5]網(wǎng)絡(luò)生存對青少年主體性成長的影響以及教育措施[J]. 陳理宣.  教育科學(xué). 2002(02)
[6]網(wǎng)絡(luò)教育的真諦:人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)[J]. 孟萬金.  教育研究. 2002(04)
[7]上網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查[J]. 洪超云.  機(jī)械工業(yè)高教研究. 2002(01)
[8]以教育心理學(xué)視角看當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育存在的缺陷[J]. 郝寧.  教育理論與實(shí)踐. 2002(03)
[9]試論青少年網(wǎng)絡(luò)心理中存在的問題[J]. 楊海燕,李志強(qiáng).  陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(01)
[10]對構(gòu)建青少年網(wǎng)絡(luò)倫理精神的思考[J]. 李濤.  中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(02)



本文編號：3591506