為考察青少年心理彈性的發(fā)展與內在作用機制,促進學生的心理健康發(fā)展。研究選取369名青少年（高中生260名,大學生109名）,分別在學生入學一月及一年后兩次跟蹤測查青少年的心理彈性以及包括青少年對自我言語能力、數學能力、學校一般情況、體能、外貌、與異性關系、與同性關系、與父母關系、誠實可信賴度、情緒穩(wěn)定性和一般自我概念等因子的自我評價概念狀況。結果表明,青少年的心理彈性總體狀況一年后顯著增強（F（1,366）=16.35,p<.01,ηp2=.04）。心理彈性與自我概念各因子交叉滯后分析表明,自我概念總分及青少年對自身外貌、體能、與同性關系、與異性關系的評價等四個因子能夠分別預測一年后的心理彈性。研究為促進青少年心理彈性及積極心理健康提供了理論參考。 

【文章來源】：心理科學. 2018,41(04)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對象與研究過程
    2.2 研究工具
        2.2.1 心理彈性
        2.2.2 自我概念
    2.3 共同方法偏差的控制
3 研究結果
    3.1 心理彈性及自我概念的基本情況
    3.2 心理彈性和自我概念的交叉滯后分析
4 討論
5 結論


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高中生心理韌性現狀及干預研究[D]. 呂琴.西北師范大學 2016
[2]高職生父母教養(yǎng)方式對心理韌性的影響[D]. 黃玫.山東師范大學 2015
[3]大學生心理彈性、自我概念、羞恥感的關系及其內隱研究[D]. 尤鵬程.閩南師范大學 2014
[4]大學生自我概念、親社會行為與社會適應的關系研究[D]. 王楠.河北師范大學 2011
[5]青少年自我概念、應對方式與心理壓彈力關系的研究[D]. 張綺琳.廣州大學 2011
[6]高中生自我概念、心理韌性與學業(yè)成績關系研究[D]. 郭部洲.信陽師范學院 2011
[7]大學生的自我形象評價調查及對自信心關系研究[D]. 陳麗娟.南昌大學 2011



本文編號：3588316