對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程探索采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、典型工程案例教學(xué)及在線學(xué)習(xí)平臺綜合運用的方式開展混合式教學(xué)。充分利用微課資源開展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),注重實踐教學(xué)和工程案例教學(xué),通過設(shè)計課程作業(yè)將理論課程與課程設(shè)計內(nèi)容緊密結(jié)合,利用在線學(xué)習(xí)平臺開展交流與答疑,通過課堂討論、簡講和總結(jié)模式完成課堂學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：機械設(shè)計. 2018,35(S2)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 前期改革實踐
2 混合式教學(xué)改革思路
3 教學(xué)環(huán)節(jié)的安排
    3.1 課堂講授
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
    3.3 實踐教學(xué)
    3.4 理論課程與課程設(shè)計內(nèi)容的緊密銜接
4 教授與學(xué)習(xí)方法
    4.1 依托微課資源, 開展學(xué)生為主體的教學(xué)。
    4.2 利用在線學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的教學(xué)探索與實踐[J]. 孫國芹,許東來,孫宇娟,李浩群.  教育教學(xué)論壇. 2018(07)
[2]后慕課時代教學(xué)資源改進的幾點思考[J]. 李月.  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報). 2017(06)
[3]SPOC在傳統(tǒng)高校教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 楊麗,張立國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(05)
[4]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號：3587838