隨著課程改革的深化、學(xué)校課程建設(shè)的推進(jìn),不少學(xué)校構(gòu)建了龐大的課程體系。但學(xué)校課程"加法"的過度盛行,導(dǎo)致學(xué)校課程數(shù)量龐大、課程結(jié)構(gòu)模糊、課程質(zhì)量不高。學(xué)校需要轉(zhuǎn)化思維方式,對(duì)課程適當(dāng)做"減法",化繁為簡(jiǎn)、化亂為明、化虛為實(shí)。具體而言,學(xué)校應(yīng)做好課程的頂層設(shè)計(jì),明確"減法"的依據(jù);對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行刪減整合,精簡(jiǎn)課程數(shù)量;完善相應(yīng)制度,確保學(xué)校課程"減法"的有效性。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(16)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)校課程建設(shè)需要“減法”思維的緣由
    (一) 繁———學(xué)校課程數(shù)量龐大
    (二) 亂———學(xué)校課程結(jié)構(gòu)模糊
    (三) 虛———學(xué)校課程質(zhì)量不高
二、學(xué)校課程建設(shè)運(yùn)用“減法”思維的實(shí)質(zhì)
    (一) 化“繁”為“簡(jiǎn)”:學(xué)校課程資源有限
    (二) 化“亂”為“明”:凸顯學(xué)校課程特色
    (三) 化“虛”為“實(shí)”:確保學(xué)校課程質(zhì)量
三、運(yùn)用“減法”思維推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐策略
    (一) 頂層設(shè)計(jì), 明確學(xué)校課程減法的依據(jù)
    (二) 刪減整合, 精簡(jiǎn)學(xué)校課程數(shù)量
    (三) 完善制度, 確保學(xué)校課程減法的有效性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]學(xué)校課程發(fā)展的進(jìn)階路徑[J]. 李臣之.  中小學(xué)管理. 2015(03)
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本文編號(hào)：3572688