"鄉(xiāng)土中國"的格局正在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中改變,大量鄉(xiāng)土在"企業(yè)房產(chǎn)"等推土機(jī)前不斷流失,無數(shù)鄉(xiāng)民逃離土地,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),"離土?xí)r代"的到來也宣布了鄉(xiāng)土文化的黃昏。同時,鄉(xiāng)村教育也并未能承擔(dān)起"傳承文化"的責(zé)任,在"城市導(dǎo)向"的教育面前退縮為"忘本的教育"。鄉(xiāng)村少年在此環(huán)境中經(jīng)歷著特殊的成長煩惱、讀書價值的懷疑、鄉(xiāng)土身份的迷失、教學(xué)文本的困惑以及教學(xué)方式的矛盾。"離土"問題在西方文化回應(yīng)教育學(xué)中的共鳴為鄉(xiāng)村少年的煩惱找到新的路徑,即從教學(xué)身份、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)"離土"到"歸根"的轉(zhuǎn)變。 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2014,13(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、概念界定:一種新視角的引入
    1. 鄉(xiāng)村少年“離土”教育
    2. 文化回應(yīng)教育學(xué)
二、“離土”教育的無奈:鄉(xiāng)村少年的成長煩惱
    1.“讀書價值”的煩惱
    2. 鄉(xiāng)土身份的煩惱
    3. 教學(xué)文本的煩惱
    4. 教學(xué)方式的煩惱
三、從“離土”到“歸根”:文化回應(yīng)教育學(xué)的解答
    1. 文化合理性的回應(yīng):教學(xué)身份的“歸根”
    2. 文化價值的回應(yīng):教學(xué)目標(biāo)的“歸根”
    3. 文化內(nèi)涵的回應(yīng):教學(xué)內(nèi)容的“歸根”
    4. 文化風(fēng)格的回應(yīng):教學(xué)方式的“歸根”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]離土中國與鄉(xiāng)村文化的處境[J]. 孫慶忠.  江海學(xué)刊. 2009(04)
[2]鄉(xiāng)村教育的人文重建:起點(diǎn)與路徑[J]. 劉鐵芳.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2008(05)
[3]想起潘光旦老師的位育論[J]. 費(fèi)孝通.  西北民族研究. 2000(01)



本文編號：3561821