伴隨著終身學(xué)習(xí)的訴求不斷加強(qiáng),非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)逐漸引起人們的關(guān)注。作為正式學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充,非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、豐富的學(xué)習(xí)資源及靈活的學(xué)習(xí)方式,成為近幾年來世界各國(guó)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。將非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)融入當(dāng)前學(xué)校課程,需要遵循整合性、情境性和實(shí)用性原則。其模式也是多樣的,主要有活動(dòng)探究模式、技術(shù)附加模式和學(xué)科整合模式。 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、什么是非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)
二、非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)融入學(xué)校課程的原則
    (一) 整合性原則
    (二) 情境性原則
    (三) 實(shí)用性原則
三、非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)融入學(xué)校課程的模式
    (一) 活動(dòng)探究模式
    (二) 技術(shù)附加模式
    (三) 學(xué)科整合模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]把游學(xué)活動(dòng)開發(fā)成國(guó)際理解課程[J]. 姜英敏,金春玉.  人民教育. 2016(21)
[4]正式與非正式科學(xué)教育組織的協(xié)作——美國(guó)K-12科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 陳舒,裴新寧.  全球教育展望. 2016(01)



本文編號(hào)：3554439