“后MOOC”時代高職行業(yè)英語SPOC混合教學(xué)模式探析
發(fā)布時間:2021-12-28 00:37
SPOC作為"后MOOC"時代出現(xiàn)的一種線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式,是MOOC與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。將高職行業(yè)英語SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用于高職酒店情景英語教學(xué),從線上和線下兩方面對教學(xué)流程及教學(xué)活動進(jìn)行描述性研究,旨在為高職行業(yè)英語教學(xué)改革提供新的方法和視角,提升教學(xué)質(zhì)量。
【文章來源】:中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018,(23)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
高職行業(yè)英語SPOC混合教學(xué)模式
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式教學(xué)模式研究[J]. 郭昕. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(26)
[2]基于SPOC英語專業(yè)翻譯課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 張葦,陶友蘭. 外語電化教學(xué). 2017(02)
[3]大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹. 外語電化教學(xué). 2016(03)
[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究[J]. 張宙. 外語電化教學(xué). 2016(02)
[5]“后MOOC”時期基于泛雅SPOC平臺的混合教學(xué)模式探索[J]. 尹合棟. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(11)
[6]基于輸入和輸出理論的大學(xué)外語口語任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 董芳. 外語學(xué)刊. 2015(05)
[7]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽. 清華大學(xué)教育研究. 2014(01)
[8]PBL在中國外語教育中的應(yīng)用——意義、困境與出路[J]. 支永碧. 外語與外語教學(xué). 2009(07)
本文編號:3553055
【文章來源】:中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018,(23)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
高職行業(yè)英語SPOC混合教學(xué)模式
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式教學(xué)模式研究[J]. 郭昕. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(26)
[2]基于SPOC英語專業(yè)翻譯課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 張葦,陶友蘭. 外語電化教學(xué). 2017(02)
[3]大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹. 外語電化教學(xué). 2016(03)
[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究[J]. 張宙. 外語電化教學(xué). 2016(02)
[5]“后MOOC”時期基于泛雅SPOC平臺的混合教學(xué)模式探索[J]. 尹合棟. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(11)
[6]基于輸入和輸出理論的大學(xué)外語口語任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 董芳. 外語學(xué)刊. 2015(05)
[7]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽. 清華大學(xué)教育研究. 2014(01)
[8]PBL在中國外語教育中的應(yīng)用——意義、困境與出路[J]. 支永碧. 外語與外語教學(xué). 2009(07)
本文編號:3553055
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/jiaoyujiaoxuefangfalunwen/3553055.html
最近更新
教材專著