筆者梳理了20年來(lái)信息技術(shù)與課程整合在基本理論、多媒體課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、師生信息素養(yǎng)構(gòu)成、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模型及學(xué)習(xí)方式七個(gè)方面的研究進(jìn)展。分析預(yù)測(cè)了未來(lái)五大研究走向和趨勢(shì):即從單向應(yīng)用性整合到雙向創(chuàng)新性融合,從強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用到注重技術(shù)集成與課程開(kāi)發(fā),從強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)創(chuàng)新融合,從強(qiáng)調(diào)實(shí)證量化到注重大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘和可視化分析,從單一專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)體到交叉與跨界研究共同體整合。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2018,38(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、核心概念與理論基礎(chǔ)
    (一) 概念產(chǎn)生與研究緣起
    (二) 核心概念定義
        1. 信息技術(shù)。
        2. 整合。
        3. 課程整合。
        4. 信息技術(shù)與課程整合。
    (三) 理論基礎(chǔ)
二、研究主題及研究熱點(diǎn)
    (一) 信息技術(shù)與課程整合的基本理論研究
    (二) 多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究
    (三) 教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)構(gòu)成研究
    (四) 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
    (五) 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究
    (六) 信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)研究
    (七) 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革研究
三、未來(lái)研究走向與趨勢(shì)
    (一) 從單向應(yīng)用性整合到雙向創(chuàng)新性融合
    (二) 從強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)創(chuàng)新融合
    (三) 從強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用研究到注重技術(shù)集成和課程設(shè)計(jì)研究
    (四) 從強(qiáng)調(diào)實(shí)證量化研究到注重大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘和可視化分析研究
    (五) 從單一專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)體到學(xué)科交叉與跨界研究共同體整合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3550730