發(fā)布時間：2021-12-22 17:54

　　從16世紀末起,弗蘭西斯·培根圍繞"將青年導向德性"這一主題逐步闡發(fā)并不斷豐富其青年教育思想。在發(fā)揚光大古希臘羅馬人文主義思想傳統(tǒng)的基礎上,培根運用官能心理學的分析視角,將青年的道德教育轉化為理性、想象、意志、情感和欲望等多種心理活動的互動過程,并把這一時期歐洲天主教耶穌會學院開展的集體教育視為青年教育的理想模式。在具體論述青年道德教育問題時,培根分析和界定了青年的心理與行為特征,詳細闡釋了"將青年導向德性"的多種教育途徑和方法。系統(tǒng)梳理培根的青年教育思想,不僅有助于學界重新認識培根青年教育思想的主要特點和貢獻,深化理解西方教育史上的青年教育問題,而且對當前我國加強對青年心理特征的認識和把握,并在此基礎上開展對青年的道德教育也不乏借鑒價值。 

【文章來源】：浙江大學學報(人文社會科學版). 2018,48(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：18 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]西方哲學中的治療型智慧[J]. 包利民.  中國社會科學. 1997(02)
[2]培根的所羅門宮及其教育思想[J]. 姜文閔.  河北大學學報(哲學社會科學版). 1990(03)
[3]培根論科學和教育[J].   安徽師大學報(哲學社會科學版). 1985(03)

碩士論文
[1]論培根的社會歷史觀[D]. 劉海英.上海師范大學 2005



本文編號：3546827