學校一體化政策是意大利廢除隔離式特殊教育、革新一體化教育、發(fā)展全納教育,將有特殊教育需要的學生安置于普通學校的一項重要舉措。自1971年問世以來,學校一體化政策先后經(jīng)歷了快速推進、全面深化和質量轉型三個階段。意大利學校一體化政策在改革與發(fā)展過程中,就如何解決殘疾學生既"有學上"又"學得好"這一問題積累了豐富經(jīng)驗。這些經(jīng)驗對思考如何實現(xiàn)我國殘疾兒童隨班就讀可持續(xù)發(fā)展的啟示在于:一要立足我國實際,確立適切的隨班就讀發(fā)展方式;二要進一步完善我國殘疾兒童隨班就讀政策體系建設。 

【文章來源】：外國教育研究. 2018,45(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、意大利學校一體化政策出臺的歷史背景
    (一) 戰(zhàn)后意大利社會重建與殘疾人權利政治運動
    (二) “經(jīng)濟奇跡”與經(jīng)濟危機
    (三) 教育科學研究與教育實踐
二、意大利學校一體化政策的發(fā)展歷程
    (一) 學校一體化政策的提出 (20世紀60年代末70年代初)
    (二) 學校一體化政策的快速推進 (20世紀70年代至80年代)
    (三) 學校一體化政策的全面深化 (20世紀90年代)
    (四) 學校一體化政策的轉型 (21世紀初至今)
三、意大利學校一體化政策發(fā)展的經(jīng)驗
    (一) 以自上而下的激進式改革保障殘疾兒童的教育機會
    (二) 從學校到社會的全面式改革, 調動社會力量參與學校一體化建設
    (三) 先公平后質量的分步式改革, 提升殘疾學生教育質量
四、關于推進我國殘疾兒童隨班就讀政策可持續(xù)發(fā)展的思考
    (一) 漸進抑或激進, 立足我國實際明確隨班就讀的發(fā)展方式
    (二) 完善我國殘疾兒童隨班就讀政策體系建設, 為隨班就讀實踐發(fā)展提供強有力的政策保障


【參考文獻】：
期刊論文
[1]激進的改革:意大利全納教育發(fā)展歷程評析[J]. 賈利帥.  中國特殊教育. 2017(06)
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[3]殘疾兒童隨班就讀現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 華國棟.  教育研究. 2003(02)
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[5]當代意大利社會的若干側面[J]. G.焦里奧,喬亞.  國外社會科學. 1986(09)
[6]意大利戰(zhàn)后最嚴重的經(jīng)濟危機[J]. 于民.  國際問題研究. 1965(04)



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