時(shí)代的發(fā)展對(duì)混合學(xué)習(xí)提出了新的要求,即混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)需要更加關(guān)注思維的培養(yǎng)。該文以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例,基于批判性思維、英語(yǔ)寫(xiě)作和混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論,對(duì)批判性思維導(dǎo)向的新型英語(yǔ)寫(xiě)作混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了構(gòu)建,對(duì)該模式的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、操作程序以及實(shí)現(xiàn)條件進(jìn)行了解析,并通過(guò)實(shí)證研究檢驗(yàn)了其在提高學(xué)生批判性思維能力和英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的效果。研究結(jié)果顯示,該模式對(duì)學(xué)生的批判性思維能力和寫(xiě)作水平的發(fā)展均有積極的作用,并且比常規(guī)教學(xué)更能促進(jìn)批判性思維能力的提升。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、理論基礎(chǔ)
    (一) 批判性思維理論
    (二) 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論
    (三) 混合學(xué)習(xí)理論
三、批判性思維導(dǎo)向的英語(yǔ)寫(xiě)作混合學(xué)習(xí)模式
    (一) 結(jié)構(gòu)內(nèi)容
        1. 目標(biāo)層
        2. 主體層
        3. 教學(xué)環(huán)境層
    (二) 操作程序
    (三) 實(shí)現(xiàn)條件
        1. 課前階段的實(shí)現(xiàn)條件
        2. 課堂教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)條件
        3. 課后階段實(shí)現(xiàn)條件
四、應(yīng)用效果
    (一) 對(duì)學(xué)生批判性思維能力的影響
    (二) 對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合學(xué)習(xí)視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)框架重構(gòu)——兼論教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的支持作用[J]. 吳南中.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[2]突出思辨能力培養(yǎng),將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革引向深入[J]. 孫有中.  中國(guó)外語(yǔ). 2011(03)
[3]混合學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響[J]. 王懿.  開(kāi)放教育研究. 2011(02)
[4]基于混合學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 侯建軍.  電化教育研究. 2010(05)
[5]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J]. 黃源深.  外語(yǔ)界. 2010(01)
[6]構(gòu)建我國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力量具的理論框架[J]. 文秋芳,王建卿,趙彩然,劉艷萍,王海妹.  外語(yǔ)界. 2009(01)
[7]基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
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本文編號(hào)：3544430