以2000-2017年期間,CNKI和CSSCI數(shù)據(jù)庫中主題為"鄉(xiāng)村教師"、"農(nóng)村教師",以及WOS數(shù)據(jù)庫核心數(shù)據(jù)集中的SSCI期刊以"rural teacher"為主題刊發(fā)的論文為研究對(duì)象,利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和描述統(tǒng)計(jì)方法,選取核心作者、研究熱點(diǎn)、共被引文獻(xiàn)為分析指標(biāo),通過知識(shí)圖譜可視化分析,揭示了國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師相關(guān)研究的高產(chǎn)作者、知識(shí)基礎(chǔ)與研究熱點(diǎn)。通過對(duì)國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育研究進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)"農(nóng)村"、"鄉(xiāng)村"概念差異需明確;鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵;"經(jīng)驗(yàn)性細(xì)節(jié)"與"理論性大局"相結(jié)合。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

國外鄉(xiāng)村教師研究的主要機(jī)構(gòu)

四戲牽?閱戲橋?村學(xué)校中存在的農(nóng)村女教師，性別不平等甚至遭受性別暴力等問題進(jìn)行了研究，包括農(nóng)村社區(qū)學(xué)校如何防御艾滋病侵害。從上述核心作者們的研究內(nèi)容可以看出，國外學(xué)者的研究并非局限于鄉(xiāng)村教師這一單一的研究對(duì)象，而是拓展到鄉(xiāng)村教師的教育對(duì)象———農(nóng)村學(xué)生，甚至延伸至鄉(xiāng)村教師所處的整個(gè)農(nóng)村教育環(huán)境以及所面臨的社會(huì)問題等等，其中不乏對(duì)在線學(xué)習(xí)等前沿話題的探討。筆者同樣利用CiteSpace軟件對(duì)國外學(xué)者合作進(jìn)行了共現(xiàn)分析，共現(xiàn)圖譜中的連線越多說明該領(lǐng)域的學(xué)者合作越密切。從圖2可看出，國外學(xué)者間的合作較多，已初步形成了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)共同體。尤其是北卡羅來納大學(xué)的學(xué)者們，彼此之間的合作意識(shí)較強(qiáng)，融合了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)多學(xué)科的方法與視角對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究。三、國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師研究的知識(shí)基礎(chǔ)借助CiteSpace軟件對(duì)國內(nèi)外數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行文獻(xiàn)共被引分析，所得出的高共被引文獻(xiàn)可被視為鄉(xiāng)村教師研究領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)。（一）國內(nèi)鄉(xiāng)村教師研究的知識(shí)基礎(chǔ)第一篇經(jīng)典文獻(xiàn)來自于華中師范大學(xué)白治堂發(fā)表的論文《美國中部地區(qū)教師教育機(jī)構(gòu)農(nóng)村師資問題的解決策略》。文章主要研究了美國中西部地區(qū)農(nóng)村教師教育的現(xiàn)狀與所面臨的問題，包括師資不合格、難以招聘、難以留住教師等，而文章的重點(diǎn)在于分析美國中西部地區(qū)各州的教師教育機(jī)構(gòu)為解決以上問題所提出的措施與策略，包括給予農(nóng)村教師獲得多個(gè)學(xué)科資格證書的權(quán)利、給予農(nóng)村教師充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、在農(nóng)村本地招收教師、利用農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)踐、制定短缺學(xué)科教師的專門培養(yǎng)計(jì)劃。[3]第二篇經(jīng)典文獻(xiàn)來自于宜賓學(xué)院李尚衛(wèi)發(fā)表的論文《我國農(nóng)村教師教育制度反思》?

圖.”~..-.”.，加致.一

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“63%的農(nóng)村孩子一天高中都沒上過”嗎?——對(duì)羅斯高團(tuán)隊(duì)研究結(jié)論的幾點(diǎn)質(zhì)疑[J]. 樓世洲,張家雯,吳海江.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(06)
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[3]鄉(xiāng)村教師混合式培訓(xùn)效果研究:意義、內(nèi)涵與表現(xiàn)形式[J]. 孟夢(mèng),宋乃慶.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[4]鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)與補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)路徑思考[J]. 田恒平.  教師教育研究. 2016(03)
[5]新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于對(duì)川、滇、黔、渝四省市的實(shí)證分析[J]. 李森,崔友興.  教育研究. 2015(07)
[6]搭建城鄉(xiāng)交往平臺(tái) 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展[J]. 唐松林,廖銳.  教師教育研究. 2015(02)
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[8]他者規(guī)訓(xùn)異化與自我迷失下的鄉(xiāng)村教師——論鄉(xiāng)村教師的身份認(rèn)同危機(jī)問題[J]. 容中逵.  教育學(xué)報(bào). 2009(05)
[9]我國農(nóng)村教師教育制度反思[J]. 李尚衛(wèi),袁桂林.  教師教育研究. 2009(03)
[10]美國中部地區(qū)教師教育機(jī)構(gòu)農(nóng)村師資問題的解決策略[J]. 白治堂,方彤.  外國教育研究. 2009(04)

碩士論文
[1]農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師生存狀態(tài)的實(shí)證研究[D]. 冀飛宇.河北大學(xué) 2010



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