在傳統(tǒng)大班教學(xué)中,教學(xué)互動環(huán)節(jié)是學(xué)生獲得話語權(quán)的主要途徑,但是由于傳統(tǒng)的問答式互動往往受限于課程形式、班級規(guī)模和授課時間等要素,因而教師仍舊是課堂話語的組織者和支配者。利用移動互聯(lián)技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用構(gòu)建一種開放話語課堂環(huán)境可以成為解決這一難題的途徑。移動課堂實時屏幕反饋系統(tǒng)是一種基于微信公共平臺、符合學(xué)習(xí)者社交和使用習(xí)慣、能夠確保師生實時互動、延伸課堂話語空間的開放話語課堂環(huán)境。為了驗證該環(huán)境的應(yīng)用價值,利用UTAUT2模型進(jìn)行使用效果分析,結(jié)果表明:（1）在大班教學(xué)中該開放話語課堂環(huán)境可以很好地活躍課堂氣氛,提高課堂關(guān)注度,為師生提供表達(dá)需求的暢通途徑。（2）享樂動機(jī)和行為習(xí)慣與行為意圖間有較高的關(guān)聯(lián)度,便利條件和性價比則由于移動網(wǎng)絡(luò)和智能終端設(shè)備的普及而不再成為決定性因素。（3）學(xué)生發(fā)送的實時反饋消息具有明顯的時間和內(nèi)容聚集性,因此需要教師更好地理解社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交流技巧,才能更好地把握開放話語課堂環(huán)境的教學(xué)節(jié)奏并提高教學(xué)效果。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

本研究使用的UTAUT2假設(shè)模型

是否AndroidiOS是的，安裝了沒有安裝每時每刻都在用使用頻率較高偶爾使用從不使用百分比（%）100.00.042.357.7100.00.021.273.15.70.0備注所有學(xué)生都已經(jīng)在使用智能手機(jī)Android和iOS系統(tǒng)成為主流的智能手機(jī)操作系統(tǒng)接受調(diào)查的所有學(xué)生都擁有微信帳號微信的整體使用頻率很高本實驗的參加者使用自己隨身攜帶的智能手機(jī)，智能手機(jī)平臺中所具有的一些重要特性（如開放授權(quán)、HTML5頁面顯示、位置信息服務(wù)等）使得其非常適合應(yīng)用在教學(xué)活動中（Whiteetal.，圖2MCRS系統(tǒng)框架圖3.投影儀顯示教學(xué)內(nèi)容和實時消息的混合屏幕教師機(jī)中的教學(xué)內(nèi)容2.MCRS系統(tǒng)接收課堂實時反饋信息教師學(xué)生微信公共平臺課堂實時反饋消息實時消息1；實時消息2；……實時消息n4.實時課堂反饋信息促進(jìn)生成性課程的開展混合反饋信息的開放話語環(huán)境1.學(xué)生通過智能手機(jī)和微信應(yīng)用分享實時消息開放話語課堂環(huán)境構(gòu)建及實效驗證【技術(shù)應(yīng)用】..107

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究2018年3期／總153期表5假設(shè)模型的路徑驗證結(jié)果研究假設(shè)H1H2H3H4H5H6H7H8H9H10假設(shè)路徑PE→BIEE→BISI→BIFC→BIFC→UBHM→BI**PV→BIHT→BIHT→UBBI→UB路徑系數(shù)0.1230.0340.093-0.046-0.0680.468-0.0200.3590.2610.320間接路徑PE→BI→UBEE→BI→UBSI→BI→UBFC→BI→UB-HM→BI→UBPV→BI→UBHT→BI→UB--間接路徑系數(shù)0.0390.0110.030-0.015-0.150-0.0060.115--（**p＜0.01）圖3假設(shè)模型的路徑系數(shù)圖（虛線路徑為研究中不被支持的路徑）萃取方差都大于0.6，復(fù)合信度都大于0.7，說明調(diào)查問卷采集的數(shù)據(jù)具有較好的收斂效度。表4顯示了模型結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)效度矩陣，可以看出，對角線上粗體數(shù)字的值都高于其與其他結(jié)構(gòu)因子的關(guān)聯(lián)效度值，這表明研究中假設(shè)的模型具有良好的區(qū)分效度。3.模型驗證表5列出了對前面研究假設(shè)的驗證結(jié)果。數(shù)據(jù)通過SmartPLS軟件進(jìn)行路徑相關(guān)系數(shù)計算，可以看出，有3個研究假設(shè)（即H4、H5、H7）沒有被支持，即便利條件與行為意圖、便利條件與使用行為、性價比與行為意圖間沒有顯著關(guān)聯(lián)，另外預(yù)期負(fù)載對行為意圖的支持力度也較低。圖3是假設(shè)模型的路徑系數(shù)圖。五、結(jié)論與建議1.結(jié)論通過對實驗結(jié)果數(shù)據(jù)的分析，可以看到研究假設(shè)中的H4、H5和H7沒有被支持，即便利條件和性價比因素對學(xué)生使用實時屏幕反饋系統(tǒng)沒有顯著支持，預(yù)期負(fù)載與行為意圖的路徑相關(guān)系數(shù)也較低，我們認(rèn)為這正反映出本次實驗中所使用移動技術(shù)的特征。基于彈幕的開放話語課堂實時屏幕反饋系統(tǒng)，在學(xué)生端主要通過微信發(fā)送消息，微信在當(dāng)今社會的普及率和


本文編號：3523599