探究社區(qū)理論模型是在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域一個(gè)動(dòng)態(tài)的、過程導(dǎo)向的教學(xué)理論模型。本研究采用探索性和驗(yàn)證性因素分析方法,以中國(guó)大學(xué)生為研究樣本,開發(fā)與編制了探究社區(qū)量表中文版。數(shù)據(jù)收集階段分別回收兩批施測(cè)樣本數(shù)據(jù),共452份有效問卷,量表的克朗巴赫α系數(shù)達(dá)到0.955。探索性因素分析結(jié)果表明,27個(gè)題項(xiàng)的探究社區(qū)量表中文版的三個(gè)因子:認(rèn)知存在感、教學(xué)存在感以及社會(huì)存在感有良好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果證明包含27個(gè)題項(xiàng)的三因子結(jié)構(gòu)模型能較好地?cái)M合數(shù)據(jù)。綜合研究結(jié)果表明,該量表有良好的信效度,可為中國(guó)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究提供測(cè)量工具的支持。 

【文章來(lái)源】：開放教育研究. 2018,24(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

碎右圖

表四探究社區(qū)量表主要擬合指數(shù)(n=226)卡方(χ2)=809．160自由度(df)=321卡方/自由度(χ2/df)NFI值IFI值TLI值CFI值ＲMAES值809．163212．520．8080．8750．8620．8740．082圖2驗(yàn)證性因素分析模型2．信度分析本研究還對(duì)第二批施測(cè)樣本數(shù)據(jù)(n=226)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，各因子與總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)(α)如表五所示。表五探究社區(qū)量表的內(nèi)部一致性系數(shù)(n=226)克隆巴赫α系數(shù)基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫α系數(shù)項(xiàng)數(shù)教學(xué)存在(TP)0．9330．93313社會(huì)存在(SP)0．8300．8345認(rèn)知存在(CP)0．9160．9179總量表的克隆巴赫α系數(shù)(total)0．9550．956273．結(jié)構(gòu)效度效度分析(即有效性分析)用來(lái)評(píng)判測(cè)量結(jié)果的正確程度和準(zhǔn)確程度。效度分析包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。一般而言，如果量表由多種因素構(gòu)成，就要求測(cè)量同一特質(zhì)的總量表與各因素間的相關(guān)系數(shù)較高，不同因素間的相關(guān)系數(shù)要低。探究社區(qū)量表的三個(gè)因素之間及與總量表的相關(guān)分析結(jié)果見表六。研究結(jié)果表明，三個(gè)因素與總量表之間的相關(guān)系數(shù)較大，說明各因素都圍繞一個(gè)共同特質(zhì);三個(gè)因素之間存在較低程度的相關(guān)，每個(gè)因素有各自獨(dú)立的作用，進(jìn)而說明中文版探究社區(qū)量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。表六各因素與總量表之間的相關(guān)性(n=226)教學(xué)存在(TP)社會(huì)存在(SP)認(rèn)知存在(CP)總量表(TOTAL)教學(xué)存在(TP)1社會(huì)存在(SP)0．621＊＊1認(rèn)知存在(CP)0．703＊＊0．719＊＊1總量表(TOTAL)0．925＊＊0．815＊＊0．898＊＊1注:＊＊p＜0．01(雙側(cè)檢驗(yàn))。四、


本文編號(hào)：3520590