發(fā)布時間：2021-11-25 19:39

　　[目的]探討雨課堂在護理學(xué)實訓(xùn)課混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]抽取2016級�？谱o理1班58名學(xué)生為觀察組,使用雨課堂進行課前實訓(xùn)預(yù)習(xí),包括視頻、操作流程和注意事項等;抽取2016級�？谱o理2班60名學(xué)生為對照組,采用實訓(xùn)課常規(guī)教學(xué)。課程結(jié)束后,比較兩組的成績、學(xué)生滿意度、學(xué)習(xí)能力及教師評價情況。[結(jié)果]觀察組實訓(xùn)考核成績?yōu)椋?8.45±5.28）分,對照組實訓(xùn)考核成績?yōu)椋?2.33±8.79）分,兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;觀察組在認知能力、綜合能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度高均都優(yōu)于對照組（P<0.05）;教師對基于雨課堂的護理學(xué)實訓(xùn)課翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)有較高的滿意度,認為基于雨課堂的護理學(xué)實訓(xùn)課翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)可有效提高實訓(xùn)操作能力,實現(xiàn)護理學(xué)實訓(xùn)課的翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)。[結(jié)論]基于雨課堂的護理學(xué)實訓(xùn)課翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)管理,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實訓(xùn)成績有明顯的促進作用,實現(xiàn)護理學(xué)實訓(xùn)課的翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué),實現(xiàn)護理學(xué)實訓(xùn)課的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化管理。 

【文章來源】：護理研究. 2018,32(15)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)方法
        1.2.2 雨課堂功能簡介
        1.2.3 評價方法
        1.2.4 問卷調(diào)查
        1.2.5統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組理論考核成績比較 (見表1)
    2.2 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度情況 (見表2)
    2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果 (見表3、表4)
    2.4 實訓(xùn)授課教師對雨課堂混合式翻轉(zhuǎn)課堂效果的主觀評價 (見表5)
3 討論
    3.1實現(xiàn)了實訓(xùn)課線上線下的混合式教學(xué)
    3.2 提高了學(xué)生實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的積極性和主動性
    3.3 學(xué)生實訓(xùn)成績明顯提高
    3.4 實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)教學(xué)
    3.5 不足之處
4 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]雨課堂對《模擬電子技術(shù)》混合式教學(xué)的啟示[J]. 李曉英,王曉蘭,曾賢強.  中國教育信息化. 2017(12)
[2]基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J]. 鄧亮.  中國人民公安大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(02)
[3]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[4]雨課堂在高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的運用[J]. 肖安寶,謝儉,龔付強.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[5]基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探——以“生活英語聽說”MOOC與雨課堂的教學(xué)實踐為例[J]. 楊芳,張歡瑞,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(05)
[6]教學(xué)方式與時俱進:“雨課堂”教學(xué)[J]. 徐盛夏.  教育現(xiàn)代化. 2016(35)
[7]學(xué)堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[J]. 曾瑞鑫.  亞太教育. 2016(24)
[8]滴水成雨——走進雨課堂[J]. 臧晶晶,郭麗文.  信息與電腦(理論版). 2016(08)
[9]形成性評價對護理本科生自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[J]. 羅冬平.  中華護理教育. 2015(05)
[10]高職護理專業(yè)外科護理實訓(xùn)課程教學(xué)改進[J]. 柳茁.  中華護理教育. 2013(08)

碩士論文
[1]職業(yè)院校護理專業(yè)實訓(xùn)課中教師示范的研究[D]. 張娜.江西科技師范大學(xué) 2013



本文編號：3518666