技術(shù)的進步推動了遠程教育的發(fā)展。第四代遠程教育模式不同于前三代教育模式,有桌面式、分布式、沉浸式三種模式。第四代遠程教育的特點包括沉浸性、自主性、實時交互性和可操作性。通過對遠程教育教師角色分類框架的分析,可以發(fā)現(xiàn)第四代遠程教育教師角色包括教學角色、管理角色、技術(shù)人員、研究角色四種類型。推動第四代遠程教育教師角色的轉(zhuǎn)變包括三種實現(xiàn)路徑:從政府角度來說,需要政策支持和資金投入;從高校角度來說,需要職前培養(yǎng),職后培訓;從教師角度來說,需要轉(zhuǎn)變觀念,提高技能。 

【文章來源】：職教論壇. 2018,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、第四代遠程教育的模式及特點
    (一) 第四代遠程教育的模式
    (二) 第四代遠程教育的特點
二、第四代遠程教育中教師的角色定位
    (一) 遠程教育中教師角色的分類框架
    (二) 第四代遠程教育中教師的角色定位
三、第四代遠程教育中教師角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)路徑
    (一) 政府:政策支持, 資金投入
    (二) 高校:職前培養(yǎng), 職后培訓
    (三) 教師:轉(zhuǎn)變觀念, 提高技能



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