SPOC是繼MOOC之后的教育新寵兒,它是MOOC與傳統(tǒng)課堂相互融合的模式,它的出現(xiàn)再次把翻轉(zhuǎn)課堂提升到一個(gè)新的高度,它所創(chuàng)造的教學(xué)價(jià)值成為眾人追逐的夢(mèng)想,偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的師生也應(yīng)該感受到全新教學(xué)模式帶來的價(jià)值體驗(yàn)。文章首先分析了貧困地區(qū)實(shí)踐基礎(chǔ)教育SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的原因,然后融合目前先進(jìn)的MOOC和SPOC的課程理念,以過程模式和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為依據(jù),嘗試構(gòu)建了以平臺(tái)設(shè)計(jì)、師生培訓(xùn)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等四個(gè)環(huán)節(jié)為基本思路的基礎(chǔ)教育SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用路徑,并在貧困地區(qū)進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)踐。通過初期實(shí)踐檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)師生對(duì)該應(yīng)用路徑的培訓(xùn)環(huán)節(jié)認(rèn)可度高、效果好,依托教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐效果良好,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

基礎(chǔ)教育SPOC平臺(tái)結(jié)構(gòu)

電化教育研究習(xí)平臺(tái)提供的資源作整合分析，發(fā)現(xiàn)它們都提供公共學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)人學(xué)習(xí)空間，但是由于學(xué)習(xí)對(duì)象主要針對(duì)成年人，里面的學(xué)習(xí)資源并沒有作詳細(xì)劃分。而基礎(chǔ)教育的SPOC平臺(tái)建設(shè)需要考量學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、心智發(fā)展等因素，必須要對(duì)平臺(tái)資源做細(xì)類規(guī)劃。因此，筆者構(gòu)建的SPOC平臺(tái)資源由如圖1所示的五大模塊組成�；A(chǔ)資源包括的內(nèi)容跟傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃相關(guān)，在此強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于貧困地區(qū)的中小學(xué)生，因?yàn)榻邮艿慕逃畔⒒R(shí)較少，所以“課程導(dǎo)學(xué)”這部分內(nèi)容要做到精、細(xì)、準(zhǔn)，要羅列出所有的學(xué)習(xí)步驟、可能遇到的問題及求助辦法、如何構(gòu)建學(xué)習(xí)資源、如何查看課程資源等。通過詳細(xì)的目錄列表讓初學(xué)者一開始就能滿懷信心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖1基礎(chǔ)教育SPOC平臺(tái)結(jié)構(gòu)從圖1可以看出，課程資源要涵蓋盡量豐富的學(xué)習(xí)必備資源。翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)[3]。那么，SPOC平臺(tái)就是那個(gè)課外學(xué)習(xí)的資源源泉，跟其他的翻轉(zhuǎn)課堂相比，其學(xué)習(xí)資源更豐富、更系統(tǒng)，而不僅局限于視頻。因此，搜尋、設(shè)計(jì)、制作課程資源是SPOC平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。作為授課教師，課程資源的選擇和布局要以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)為根本前提，所以對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)能力提出了新要求[4]。重構(gòu)資源和交互資源是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自建模塊，包括學(xué)習(xí)成果分享、交流反饋等信息，這部分設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)便利性又要彰顯保密性。便利性是為了讓學(xué)生能夠方便、快捷地構(gòu)建資源，?

2018年第6期（總第302期）因有二，其一是希望強(qiáng)大、友好、便捷的平臺(tái)資源以及網(wǎng)絡(luò)上更多豐富的資源能夠感召師生的心愿，讓教師感受教學(xué)的趣味性、簡(jiǎn)易性，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的便利性、探索性和開放性。隨著培訓(xùn)逐漸深入，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，繼而想嘗試，再進(jìn)入線下課堂，顛覆教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如此一來，由于受到全新模式的感召，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的難度就大大降低。其二，這種先行導(dǎo)入式培訓(xùn)有助于師生掌握SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，開門見山地告知他們“翻轉(zhuǎn)什么”“在哪里翻轉(zhuǎn)”“如何翻轉(zhuǎn)”等翻轉(zhuǎn)課堂的核心問題。然后了解將SPOC內(nèi)容與技術(shù)和多樣化的面授活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行課堂的有效翻轉(zhuǎn)[6]，順理成章。圖3分別從SPOC線上平臺(tái)和線下課堂兩個(gè)階段對(duì)師生培訓(xùn)的詳細(xì)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。圖3專家培訓(xùn)的詳細(xì)設(shè)計(jì)（一）SPOC線上平臺(tái)的培訓(xùn)1.對(duì)教師的培訓(xùn)設(shè)計(jì)對(duì)教師的線上培訓(xùn)主要是為了讓教師在轉(zhuǎn)變意識(shí)的前提下掌握技術(shù)，這部分主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)之間是循序漸進(jìn)的過程。第一，專家進(jìn)行以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)展示為主的培訓(xùn)，吸引教師主動(dòng)進(jìn)入平臺(tái)。第二，通過翻轉(zhuǎn)課堂的成功案例講解，讓教師了解其他的教學(xué)模式，在此要細(xì)化翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的意義，激發(fā)其教師使命的同時(shí)凸顯自身價(jià)值提升的好處。第三，教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變是非常重要、必要且艱巨的環(huán)節(jié)，通過講授MOOC及SPOC的關(guān)系、本質(zhì)、對(duì)教育的意義及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)等，讓教師明白這是大勢(shì)所趨，也是?

【參考文獻(xiàn)】：
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