教學測試數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)的重要組成部分,對揭示教學狀態(tài)的要素特征和結構關系具有重要意義�；诖�,文章首先從數(shù)據(jù)來源、采集技術、分析處理技術、呈現(xiàn)方式等維度進行對比分析,梳理了傳統(tǒng)環(huán)境下和"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下教學測試數(shù)據(jù)的演變歷程;隨后,文章分析了測試評價的轉(zhuǎn)變,并介紹了目前國內(nèi)外教學測試數(shù)據(jù)在自適應評估、實時監(jiān)控干預、學情預測與分析、個性化學習以及輔助決策服務等方面的典型應用案例;最后,文章針對教學測試數(shù)據(jù)的應用進行展望,以期為精準教學模式下教學測試數(shù)據(jù)的分析與應用提供借鑒。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術. 2018,28(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

不同環(huán)境下教學測試數(shù)據(jù)的演變歷程2采集技術

依據(jù)測試結果，進行教學設計、教學策略、教學活動的自適應調(diào)整，測試數(shù)據(jù)的生成貫穿于整個學習過程。“三明治”型階段分層評價與“蛋糕”型動態(tài)融合評價的主要差異是：在“三明治”型評價中，教學與評價在時空上是分離的，作用時間存在一定的滯后性；而在“蛋糕”型評價中，教學與評價緊密耦合，即時進行反饋調(diào)整，作用時間沒有延遲。傳統(tǒng)測試由于受評價技術、數(shù)據(jù)處理能力等因素的限制，通常以“三明治”型為主。而隨著大數(shù)據(jù)、云計算、學習分析等技術的快速發(fā)展與普及應用，測試評價逐漸從“三明治”型向“蛋糕”型轉(zhuǎn)變，如圖2所示。圖2“三明治”型評價向“蛋糕”型評價的轉(zhuǎn)變圖3教學測試數(shù)據(jù)的應用展望2教學測試數(shù)據(jù)的應用案例（1）實施自適應評估基于測試數(shù)據(jù)的自適應評估可以檢測學生的進步情況，為自適應學習提供數(shù)據(jù)依據(jù)。目前，國外針對不同年齡層和不同學習需求的學生，研發(fā)了大量基于測試數(shù)據(jù)的自適應評估工具，如

依據(jù)測試結果，進行教學設計、教學策略、教學活動的自適應調(diào)整，測試數(shù)據(jù)的生成貫穿于整個學習過程。“三明治”型階段分層評價與“蛋糕”型動態(tài)融合評價的主要差異是：在“三明治”型評價中，教學與評價在時空上是分離的，作用時間存在一定的滯后性；而在“蛋糕”型評價中，教學與評價緊密耦合，即時進行反饋調(diào)整，作用時間沒有延遲。傳統(tǒng)測試由于受評價技術、數(shù)據(jù)處理能力等因素的限制，通常以“三明治”型為主。而隨著大數(shù)據(jù)、云計算、學習分析等技術的快速發(fā)展與普及應用，測試評價逐漸從“三明治”型向“蛋糕”型轉(zhuǎn)變，如圖2所示。圖2“三明治”型評價向“蛋糕”型評價的轉(zhuǎn)變圖3教學測試數(shù)據(jù)的應用展望2教學測試數(shù)據(jù)的應用案例（1）實施自適應評估基于測試數(shù)據(jù)的自適應評估可以檢測學生的進步情況，為自適應學習提供數(shù)據(jù)依據(jù)。目前，國外針對不同年齡層和不同學習需求的學生，研發(fā)了大量基于測試數(shù)據(jù)的自適應評估工具，如

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3493117