為研究"互聯(lián)網(wǎng)+"手機大學微課教學模式,本文以"藍墨云班課"+管理會計課堂的教學項目為研究對象,采用問卷調(diào)查、深度訪談和課堂觀察相結合的研究方法對該模式的實踐效果進行評估。研究發(fā)現(xiàn):通過把教學步驟集中在云服務平臺上,將傳統(tǒng)課堂變成"互聯(lián)網(wǎng)+手機"教育實踐實現(xiàn)了課堂即時互動,激發(fā)了學生利用手機進行自主學習的興趣,對解決目前大學課堂教學與手機在線學習的沖突有著重要的理論與現(xiàn)實意義。同時,該模式對教師定位、教學內(nèi)容選擇、學生參與度和學校硬件措施提出了較高要求。 

【文章來源】：財會通訊. 2018,(31)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧
    (一) 研究“互聯(lián)網(wǎng)+”手機微課教學發(fā)展必然性
    (二) 總結手機微課教學經(jīng)驗
    (三) 探索微課教學模式
    (四) 探討手機微課教學發(fā)展的負面影響
二、管理會計微課教學模式設計
    (一) 管理會計微課平臺設計
    (二) 管理會計微課內(nèi)容設計
    (三) 管理會計微課過程
    (四) 管理會計微課評價
三、管理會計微課教學模式教學效果評價
    (一) 學生對手機微課模式和傳統(tǒng)模式教學模式態(tài)度的對比分析
    (二) 手機微課模式的實踐效果評價
    (三) 手機微課教學模式存在的問題
四、對策建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語境視角下的英語微課教學設計[J]. 周佩虹.  揚州大學學報(高教研究版). 2017(01)
[2]“MOOC”時代下生物化學課堂的改革[J]. 王海鷗,郭連生,周麗亞,馬麗,殷昊.  廣州化工. 2016(05)
[3]融入實踐教學的離散數(shù)學微課模式[J]. 郭蕓,劉純平,龔聲蓉.  計算機教育. 2015(16)
[4]智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J]. 王竹立,李小玉,林津.  遠程教育雜志. 2015(04)
[5]新媒體聯(lián)盟2015地平線報告高等教育版[J]. NMC地平線項目,龔志武,吳迪,陳陽鍵,蘇宏,黃淑敏,陳木朝,吳杰鋒,焦建利.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(02)
[6]基于藍牙通信的高校課堂手機考勤管理系統(tǒng)[J]. 姚南野,王林平,鄭世玨,陶立秋.  計算機與數(shù)字工程. 2014(10)
[7]信息安全課程體系教學模式的探討[J]. 徐剛.  科技創(chuàng)新導報. 2014(22)



本文編號：3483683