“2000多年前,蘇格拉底就認(rèn)識(shí)到人們通過(guò)回答問(wèn)題獲得的知識(shí)比被直接告知答案獲得的要多。現(xiàn)在,科學(xué)已經(jīng)解釋了這個(gè)違反直覺(jué)想法的背后原因,而且解釋了為什么這個(gè)想法能起到良好的作用。但是,在蘇格拉底教學(xué)中還有一個(gè)問(wèn)題,那就是這個(gè)想法只能在小班教學(xué)中起到良好的作用�！辈徽摪嗉�(jí)容量多大,課堂練習(xí)、提問(wèn)和測(cè)試都是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,它是“教學(xué)結(jié)果的反饋（學(xué)校意義）,是甄別人的知識(shí)技能和智力開(kāi)發(fā)不可缺少的手段（社會(huì)意義）”。為了改善這些問(wèn)題,課堂信息處理系統(tǒng)（CIPS）被發(fā)明了,而且相關(guān)研究表明,這個(gè)系統(tǒng)在課堂上的使用使得任意容量的課堂都提高了其有效性。課堂信息處理系統(tǒng)是一種能自動(dòng)采集、處理和分析課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)。這種系統(tǒng)主要用于班級(jí)的課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生通過(guò)反應(yīng)器回答問(wèn)題,學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果及對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)時(shí)間被傳送到計(jì)算機(jī)并被分析處理,以便授課教師全面細(xì)致地了解、掌握班級(jí)整體及學(xué)生個(gè)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)對(duì)策,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 在國(guó)外,類(lèi)似于課堂信息處理系統(tǒng)的研究早在20世紀(jì)60年代就開(kāi)始了,而且目前相關(guān)系統(tǒng)已經(jīng)在部分學(xué)校應(yīng)用,且效果顯著。在國(guó)... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課堂信息處理系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)圖

圖.345線(xiàn)與P線(xiàn)的斷層情況2)個(gè)體性分析個(gè)體性分析包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)和對(duì)問(wèn)題的妥當(dāng)程度做出估計(jì)。在S線(xiàn)與P線(xiàn)之間的離差較大時(shí)，可發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生或問(wèn)題的反應(yīng)模式是反常的。例如，在表3.1所示的S一P表中，問(wèn)題Pl的答對(duì)率為8/15，這是比較高的。但答對(duì)該題的人數(shù)分布在P線(xiàn)的上下兩方且各占一半，說(shuō)明該題被答對(duì)的機(jī)會(huì)幾乎是隨機(jī)分布的，即得分高的學(xué)生與得分低的學(xué)生都有答對(duì)的也都有答錯(cuò)的�？梢�(jiàn)該題的區(qū)分度較低，需要重新審查。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，例如56和513都答對(duì)5道題，但答對(duì)的題目分布在S線(xiàn)的左右兩側(cè)且?guī)缀醺髡家话�，也出現(xiàn)很大的隨機(jī)性，需要引為注意。學(xué)生或問(wèn)題的這種異常程度可通過(guò)警告系數(shù)來(lái)定量描述。①關(guān)于問(wèn)題的警告系數(shù):對(duì)問(wèn)題警告系數(shù)的計(jì)算公式為:

法的探討過(guò)程。要說(shuō)明的是，本模擬實(shí)例的數(shù)據(jù)(庫(kù))組成都是以CPS系統(tǒng)(上一章中介紹過(guò)的一個(gè)國(guó)外的課堂信息處理系統(tǒng))為基礎(chǔ)的，而且假設(shè)有相應(yīng)的硬件存在，并可以成功采集課堂上學(xué)生的應(yīng)答信息。例如在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)有《代數(shù)和初等函數(shù)》這門(mén)課，根據(jù)其教學(xué)參考書(shū)，可以建立其相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，也就是可以建立相應(yīng)本課程的每個(gè)單元每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)庫(kù)。在CPS中，教學(xué)目標(biāo)庫(kù)是以樹(shù)型結(jié)構(gòu)組織并建立的。不同的是，筆者將這個(gè)庫(kù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的改進(jìn)，使其葉節(jié)點(diǎn)包括每節(jié)的具體的需要學(xué)生掌握的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的練習(xí)題，并在保存時(shí)分別存為課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)。特別要說(shuō)明的是，這個(gè)練習(xí)題庫(kù)要求增加一項(xiàng)，來(lái)說(shuō)明其所涉及的本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的代碼。如下圖.42所示:


本文編號(hào)：3464998