文章首先追溯了情境學(xué)習(xí)理論的核心主張、產(chǎn)生背景及研究取向,分析了它與學(xué)習(xí)科學(xué)的淵源。隨后,文章聚焦于學(xué)校境脈下情境學(xué)習(xí)的實(shí)踐困境,提出可以用技術(shù)為情境學(xué)習(xí)賦能。最后,文章重點(diǎn)分析了用技術(shù)賦能情境學(xué)習(xí)的核心要義是增強(qiáng)逼真性,具體可從創(chuàng)設(shè)逼真情境、提供逼真實(shí)踐、提供多元角色和視角、內(nèi)隱知識(shí)外顯化、搭建"腳手架"、開展逼真性評(píng)價(jià)等六個(gè)方面進(jìn)行操作。文章的研究為學(xué)校境脈下情境學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了技術(shù)賦能的新視角和具體操作路徑,同時(shí)也指出了情境學(xué)習(xí)研究的新方向。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一情境學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)科學(xué)
二學(xué)校境脈下情境學(xué)習(xí)的實(shí)踐困境
三用技術(shù)賦能情境學(xué)習(xí)的核心要義
    1核心要義:增強(qiáng)逼真性
    2逼真性的四大維度
四用技術(shù)賦能情境學(xué)習(xí)的操作維度
    1為創(chuàng)設(shè)逼真情境賦能
    2為提供逼真實(shí)踐賦能
    3為提供多元角色和視角賦能
    4為內(nèi)隱知識(shí)外顯化賦能
    5為搭建“腳手架”賦能
    6為開展逼真性評(píng)價(jià)賦能
五結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)教育的整合——用技術(shù)增進(jìn)一致性的科學(xué)理解[J]. 王美.  全球教育展望. 2013(01)
[3]情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J]. 高文.  教育發(fā)展研究. 2001(08)
[4]為全面提高兒童素質(zhì)探索一條有效途徑——從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考（上）[J]. 李吉林.  教育研究. 1997(03)



本文編號(hào)：3444149