知識創(chuàng)新是包括了知識的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移及共享、應(yīng)用的動態(tài)過程。無論知識的創(chuàng)造還是新知識的應(yīng)用都脫離不了實踐。實踐對知識創(chuàng)新而言起著至關(guān)重要的作用。而知識的轉(zhuǎn)移與共享在知識的創(chuàng)造和應(yīng)用之間起著不可或缺的橋梁作用�；谥R創(chuàng)新的創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合的本質(zhì)是通過實踐對知識進行重構(gòu)、共享、集成等知識含義層面的運算,在解決具體問題過程中螺旋式激發(fā)出新的知識,將創(chuàng)客教育和信息檢索課程組成一個完整的有機整體,為信息檢索課注入新的活力。因此,"實踐、知識創(chuàng)新、共享"是創(chuàng)客教育與信息檢索課程的共同本質(zhì)也是兩者融合的基礎(chǔ)。利用SECI循環(huán)轉(zhuǎn)換模式和知識創(chuàng)新場理論,構(gòu)建創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合的模型,可以從支撐環(huán)境、知識主體以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式三個方面來掃清隱性知識和顯性知識之間轉(zhuǎn)化的障礙,有效推動隱性知識和顯性知識的互動,為創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合探尋新的視角和路徑。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合的知識螺旋及知識創(chuàng)新場..72

之間的相互學(xué)習(xí)及分享（袁紅軍，2016）。5.趣味性一成不變、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和方式的制定時盡可能結(jié)合社會科技的發(fā)展脈搏與學(xué)生的興趣點，融入更多的互動交流、交互式的學(xué)習(xí)方式等來增強信息檢索課程的趣味性，提高對學(xué)生的吸引力，進而促進學(xué)生知識轉(zhuǎn)移、共享、創(chuàng)新的意愿。五、基于知識創(chuàng)新的創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合模型的構(gòu)建根據(jù)前述創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合的知識螺旋及知識創(chuàng)新場的分析，構(gòu)建基于知識創(chuàng)新的創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合模型，如圖3所示。該模型從支撐環(huán)境、知識主體（教師）、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式方面來掃清隱性知識和顯性知識之間轉(zhuǎn)化的障礙，有效推動隱性知識和顯性知識的互動，為知識創(chuàng)新螺旋創(chuàng)造相應(yīng)的知識創(chuàng)新場（李俊龍，2012）。這也是創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合模型的知識創(chuàng)新動力來源，通過知識之間不斷互動累積與轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)知識的螺旋式成長。圖3基于知識創(chuàng)新的創(chuàng)客教育與信息檢索課程融合模型1.支撐環(huán)境第一，塑造學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是將學(xué)習(xí)作為一種集體核心價值觀的組織。學(xué)習(xí)型組織的最顯著特征是學(xué)習(xí)。知識積累是學(xué)習(xí)的直接目的，而通過學(xué)習(xí)累積的知識則是進行知識創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)客教育的基矗通過學(xué)習(xí)型組織的塑造，讓信息檢索課程的教師和學(xué)生形成一個能夠不斷學(xué)習(xí)，以及善于運用系統(tǒng)思考模式去嘗試各種解決問題的途徑，進而擴充和提升師生的知識、經(jīng)驗并增進其知識創(chuàng)新能力的整體。一個良性的學(xué)習(xí)型組織不但每個個體都具備良好的知識學(xué)習(xí)能力和動力，還善于在感情交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流、在學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流中貫穿情感交流，讓兩者形成良性的互動機制。學(xué)習(xí)型組織所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

【參考文獻】：
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