中小學信息化主管勝任特征模型構建研究
發(fā)布時間：2021-09-30 21:07
在歸納界定我國中小學信息化主管工作職責的基礎上,按照職責—勝任特征匹配的思路提出信息化主管的勝任特征指標,通過采用德爾菲專家咨詢、項目分析以及探索性因素分析等方法對指標進行確認和統(tǒng)計分析,構建了中小學信息化主管勝任特征模型。該模型分為信息化專業(yè)知能、信息化管理勝任力與人格影響力三個維度,包括信息化戰(zhàn)略思考能力、數字化學習能力、信息技術監(jiān)控能力、應急響應能力、使命感等在內的25項內容。采用驗證性因素分析方法對勝任特征模型的結構效度進行有效驗證,結果表明:勝任特征模型可用于指導信息化主管崗位勝任力的評估與能力提升培訓等實踐活動。
【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(06)北大核心CSSCI
【文章頁數】：8 頁
【部分圖文】：
中小學信息化主管崗位職責與角色定位的關系
2018年第6期（總第302期）學校信息化水平角色職責領導者執(zhí)行者管理者高中低工作的領導者，通過實踐和管理中得到的經驗可以全面了解學校信息化工作的整體需求，以一種戰(zhàn)略性、全局性的視角對學校信息化各項工作進行評估、領導和部署，帶動學校的整體發(fā)展；最后，在整體發(fā)展中出現的問題及解決辦法又可以作為經驗來指導實踐，從而形成一個良好的學校信息化工作循環(huán)系統(tǒng)，如圖3所示。圖2中小學信息化主管角色定位與學校信息化水平的關系圖3中小學信息化主管角色定位發(fā)展（二）信息化主管崗位職責的確定從職責的內涵來看，它包括職能和責任兩部分，即一個崗位上的任職者為了完成工作所履行的職能以及完成工作需要承擔的責任。中小學信息化主管的工作任務可以從我國2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）和2012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）中加以考查�！毒V要》提出了加快教育信息化進程的三大發(fā)展任務，即“加快教育信息基礎設施建設、加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用、構建國家教育管理信息系統(tǒng)……”[22]�！兑�(guī)劃》明確了教育信息化發(fā)展創(chuàng)新的幾個重要方面，包括：教育理念的創(chuàng)新、優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境的建設、學習方式和教育模式的創(chuàng)新，以及體制機制與隊伍建設的保障[1]。由此可以看出，我國現階段關注的教育信息化發(fā)展的主要內容有：教育信息基礎設施的建設、數字教育資源的開發(fā)應用、信息技術教育應用普及、管理信息系
電化教育研究執(zhí)行引領感召規(guī)劃發(fā)展控制評估關系協調通訊傳達組織實施執(zhí)行者領導者管理者崗位角色層職能權限層業(yè)務范圍層勝任特征層下達等一系列的責任，既要管理與學校信息化工作相關的公共事務，又要在工作中執(zhí)行一些政治職能，所以其崗位職責由工作的業(yè)務范圍與職能權限兩部分組成。關于管理的定義，亨利·法約爾認為：“管理活動，指的是計劃、組織、指揮、協調、控制�！盵23]其中計劃是管理活動的出發(fā)點；組織是其他各項管理職能賴以發(fā)揮作用的基礎；指揮、協調和控制則是各項活動正常進行的保障。因此，管理被認為是以計劃為中心的各個管理職能交替發(fā)揮作用的循環(huán)往復的過程[24]。本文從對職責的概念分析以及崗位屬性入手，通過對已有文獻進行歸納并結合國家相關文件與實地調研的結論，制定出13條中小學信息化主管的工作職責清單，具體見表1。四、中小學信息化主管勝任特征模型的提出（一）勝任特征項的內容設計1．勝任特征的識別依據目前對能力結構的劃分有兩種方式：一種是以心理學的能力結構研究為代表，關注一個人個體內在能力的發(fā)展；另一種是關注一個人的能力在活動發(fā)展過程中的體現[25]。而這兩種劃分方式顯然都離不開活動，故本研究中對中小學信息化主管從職責到勝任特征的推理過程就是關注活動發(fā)展過程中信息化主管相關能力的體現，也就是指當信息化主管在履行工作職責時，進行了哪些活動過程，完成這些活動的環(huán)節(jié)需要具備哪些能力，期望達到哪些效果；此外，在活動進行中與其交往的對象有哪些，在交往過程中又需要哪些能力
【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師遠程教學勝任力培訓設計模型構建——基于復雜學習的視角[J]. 周榕. 電化教育研究. 2017(06)
[2]職業(yè)院校教師信息化專業(yè)能力結構模型及發(fā)展階段研究[J]. 解月光,褚丹,曲茜茜,趙琳. 中國電化教育. 2016(09)
[3]混合學習環(huán)境下中小學校長信息化領導力培訓對策研究[J]. 龐敬文,高琳琳,唐燁偉,鐘紹春,解月光. 電化教育研究. 2016(06)
[4]學校信息化領導力的概念與評價研究[J]. 孫禎祥,任玲玲,郭旭凌. 電化教育研究. 2014(12)
[5]中小學校長信息化領導力的構建[J]. 沈書生. 電化教育研究. 2014(12)
[6]高校教師遠程教學勝任力評估體系構建——基于灰色系統(tǒng)方法[J]. 周榕. 電化教育研究. 2014(04)
[7]學校信息化主管的素質結構和實踐模式研究[J]. 張家年,孫禎祥. 現代教育技術. 2013(06)
[8]中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[J]. 孫禎祥,郭旭凌. 電化教育研究. 2013(03)
[9]高校教師遠程教學勝任力模型構建的實證研究[J]. 周榕. 電化教育研究. 2012(11)
[10]勝任力模型:高校教師遠程教學能力研究的新視角[J]. 周榕. 現代教育技術. 2012(10)
本文編號：3416640
【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(06)北大核心CSSCI
【文章頁數】：8 頁
【部分圖文】：
中小學信息化主管崗位職責與角色定位的關系
2018年第6期（總第302期）學校信息化水平角色職責領導者執(zhí)行者管理者高中低工作的領導者，通過實踐和管理中得到的經驗可以全面了解學校信息化工作的整體需求，以一種戰(zhàn)略性、全局性的視角對學校信息化各項工作進行評估、領導和部署，帶動學校的整體發(fā)展；最后，在整體發(fā)展中出現的問題及解決辦法又可以作為經驗來指導實踐，從而形成一個良好的學校信息化工作循環(huán)系統(tǒng)，如圖3所示。圖2中小學信息化主管角色定位與學校信息化水平的關系圖3中小學信息化主管角色定位發(fā)展（二）信息化主管崗位職責的確定從職責的內涵來看，它包括職能和責任兩部分，即一個崗位上的任職者為了完成工作所履行的職能以及完成工作需要承擔的責任。中小學信息化主管的工作任務可以從我國2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）和2012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）中加以考查�！毒V要》提出了加快教育信息化進程的三大發(fā)展任務，即“加快教育信息基礎設施建設、加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用、構建國家教育管理信息系統(tǒng)……”[22]�！兑�(guī)劃》明確了教育信息化發(fā)展創(chuàng)新的幾個重要方面，包括：教育理念的創(chuàng)新、優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境的建設、學習方式和教育模式的創(chuàng)新，以及體制機制與隊伍建設的保障[1]。由此可以看出，我國現階段關注的教育信息化發(fā)展的主要內容有：教育信息基礎設施的建設、數字教育資源的開發(fā)應用、信息技術教育應用普及、管理信息系
電化教育研究執(zhí)行引領感召規(guī)劃發(fā)展控制評估關系協調通訊傳達組織實施執(zhí)行者領導者管理者崗位角色層職能權限層業(yè)務范圍層勝任特征層下達等一系列的責任，既要管理與學校信息化工作相關的公共事務，又要在工作中執(zhí)行一些政治職能，所以其崗位職責由工作的業(yè)務范圍與職能權限兩部分組成。關于管理的定義，亨利·法約爾認為：“管理活動，指的是計劃、組織、指揮、協調、控制�！盵23]其中計劃是管理活動的出發(fā)點；組織是其他各項管理職能賴以發(fā)揮作用的基礎；指揮、協調和控制則是各項活動正常進行的保障。因此，管理被認為是以計劃為中心的各個管理職能交替發(fā)揮作用的循環(huán)往復的過程[24]。本文從對職責的概念分析以及崗位屬性入手，通過對已有文獻進行歸納并結合國家相關文件與實地調研的結論，制定出13條中小學信息化主管的工作職責清單，具體見表1。四、中小學信息化主管勝任特征模型的提出（一）勝任特征項的內容設計1．勝任特征的識別依據目前對能力結構的劃分有兩種方式：一種是以心理學的能力結構研究為代表，關注一個人個體內在能力的發(fā)展；另一種是關注一個人的能力在活動發(fā)展過程中的體現[25]。而這兩種劃分方式顯然都離不開活動，故本研究中對中小學信息化主管從職責到勝任特征的推理過程就是關注活動發(fā)展過程中信息化主管相關能力的體現，也就是指當信息化主管在履行工作職責時，進行了哪些活動過程，完成這些活動的環(huán)節(jié)需要具備哪些能力，期望達到哪些效果；此外，在活動進行中與其交往的對象有哪些，在交往過程中又需要哪些能力
【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師遠程教學勝任力培訓設計模型構建——基于復雜學習的視角[J]. 周榕. 電化教育研究. 2017(06)
[2]職業(yè)院校教師信息化專業(yè)能力結構模型及發(fā)展階段研究[J]. 解月光,褚丹,曲茜茜,趙琳. 中國電化教育. 2016(09)
[3]混合學習環(huán)境下中小學校長信息化領導力培訓對策研究[J]. 龐敬文,高琳琳,唐燁偉,鐘紹春,解月光. 電化教育研究. 2016(06)
[4]學校信息化領導力的概念與評價研究[J]. 孫禎祥,任玲玲,郭旭凌. 電化教育研究. 2014(12)
[5]中小學校長信息化領導力的構建[J]. 沈書生. 電化教育研究. 2014(12)
[6]高校教師遠程教學勝任力評估體系構建——基于灰色系統(tǒng)方法[J]. 周榕. 電化教育研究. 2014(04)
[7]學校信息化主管的素質結構和實踐模式研究[J]. 張家年,孫禎祥. 現代教育技術. 2013(06)
[8]中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[J]. 孫禎祥,郭旭凌. 電化教育研究. 2013(03)
[9]高校教師遠程教學勝任力模型構建的實證研究[J]. 周榕. 電化教育研究. 2012(11)
[10]勝任力模型:高校教師遠程教學能力研究的新視角[J]. 周榕. 現代教育技術. 2012(10)
本文編號：3416640
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