在當(dāng)前的新課程改革背景下,制度的變遷與教師自我身份的構(gòu)建過程并非是同步的,從而產(chǎn)生教師多重身份自我構(gòu)建中的現(xiàn)實(shí)"適應(yīng)"困境。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與不斷深化,教師在制度與結(jié)構(gòu)多重身份認(rèn)同的選擇過程中出現(xiàn)了重疊、沖突、困惑、盲從與迷茫。因此,需要探討教師如何在制度身份與現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)身份認(rèn)同中得以生存并得到維持的機(jī)制及其出現(xiàn)的困境,尋求走出困境的對(duì)策與出路。從學(xué)校內(nèi)部來說,在客觀上營造積極寬松的學(xué)校氛圍、建立學(xué)校共同體;在主觀上教師自身實(shí)現(xiàn)從外部制度性規(guī)約到自我身份合理認(rèn)同的轉(zhuǎn)變、堅(jiān)持反思與自我完善,從而走出困境。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教師多重身份認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)“適應(yīng)”困境
    (一) 教師多重身份認(rèn)同的重疊或“重疊認(rèn)同”
    (二) 教師多重身份認(rèn)同的沖突
        1. 國家制度化身份的預(yù)設(shè)性與教師個(gè)體自我認(rèn)同選擇的沖突
        2. 教師的法律身份與社會(huì)世俗化身份的沖突
        3. 教師的專業(yè)身份與自我價(jià)值選擇和自身眼前利益的沖突
        4. 教師的改革者身份與教師業(yè)已形成的自我認(rèn)同和角色認(rèn)知的沖突
    (三) 教師多重身份認(rèn)同的困惑
    (四) 教師多重身份認(rèn)同的盲從與迷茫
二、教師多重身份認(rèn)同困境的突破與對(duì)策
    (一) 客觀層面
        1. 營造積極寬松的學(xué)校氛圍
        2. 建立學(xué)校共同體
    (二) 主觀層面
        1. 教師自身實(shí)現(xiàn)從外部制度性規(guī)約到自我身份合理認(rèn)同的轉(zhuǎn)變
        2. 堅(jiān)持反思與自我完善


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“出成績”與“培養(yǎng)學(xué)生”——教師的價(jià)值選擇困境與自我認(rèn)同危機(jī)[J]. 劉剛,蔡辰梅.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2010(04)
[2]從“角色”到“自我”——教育變革中教師改變的困境與出路[J]. 李茂森.  教育發(fā)展研究. 2009(22)
[3]教師“身份認(rèn)同”的理性思考[J]. 李茂森.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2008(04)



本文編號(hào)：3403608