教師課堂教學(xué)行為評價是以教師課堂教學(xué)行為為評價對象進(jìn)行價值判斷的手段和程序。它必然與一定社會對教師教學(xué)工作的要求以及一定時代的教育觀相聯(lián)系。因此,必須從我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革這一時代背景出發(fā)來研究該問題。研究從同行評價視野展開,將研究范圍限定在課堂教學(xué)這一教師教學(xué)行為發(fā)生的局域范圍內(nèi),分析了基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)行為提出的要求和挑戰(zhàn),并在對傳統(tǒng)教師教學(xué)行為評價的反思基礎(chǔ)上,提出了有利于推進(jìn)課程改革、提高教師素質(zhì)的發(fā)展性評價觀。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法與調(diào)查研究法,通過一定的實(shí)證研究對教師課堂教學(xué)行為評價所涉及的指標(biāo)項目作定性與定量相結(jié)合的分析與討論,構(gòu)建了與課程改革相適應(yīng)、符合廣大教師教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)行為評價指標(biāo)體系。并從信度、效度兩方面對該指標(biāo)體系進(jìn)行科學(xué)性驗(yàn)證,經(jīng)過試評,所獲評分者信度、重測信度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度均較高。最后,對評價指標(biāo)體系存在的不足及進(jìn)一步完善作了初步的思考。 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

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引言
1. 教師課堂教學(xué)行為評價的理念取向及對傳統(tǒng)評價的反思
    1.1 新課程對教師教學(xué)行為提出的要求
    1.2 對傳統(tǒng)教師教學(xué)行為評價的反思
    1.3 教師課堂教學(xué)行為評價觀的確立
2. 研究方法
    2.1 研究思路
    2.2 研究方法
    2.3 研究過程
3. 研究結(jié)果及其分析
    3.1 課堂觀察的結(jié)果及分析
    3.2 教師訪談的結(jié)果及分析
    3.3 問卷調(diào)查的結(jié)果及分析
    3.4 形成指標(biāo)體系
4. 指標(biāo)體系的檢測
    4.1 指標(biāo)體系的信度檢測
    4.2 指標(biāo)體系的效度檢測
5. 研究結(jié)論及反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 問題與思考
6. 參考文獻(xiàn)
7. 附錄
8. 致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為評價的再思考[J]. 蘇明強(qiáng),張占成.  雁北師范學(xué)院學(xué)報. 2004(03)
[2]由基礎(chǔ)教育課程改革新理念看教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[J]. 李峰,何惠珍.  咸陽師范學(xué)院學(xué)報. 2004(03)
[3]課堂教學(xué)評價指標(biāo)制定的原理分析[J]. 王通.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2004(02)
[4]小學(xué)教師教學(xué)行為特征分析[J]. 齊曉東.  徐州教育學(xué)院學(xué)報. 2003(04)
[5]公安大學(xué)教師教學(xué)行為特征評價研究[J]. 章小輝.  公安教育. 2003(06)
[6]新課程理念下的教師教學(xué)行為[J]. 趙瑛.  當(dāng)代教育科學(xué). 2003(10)
[7]中小學(xué)教師課堂管理行為的模型建構(gòu)與調(diào)查研究[J]. 吳艷茹.  天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(01)
[8]物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)行為評價標(biāo)準(zhǔn)[J]. 吳海榮,朱德全.  西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2002(04)
[9]高校教師有效教學(xué)的特征分析[J]. 魏紅,申繼亮.  西南師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2002(03)
[10]初中物理課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為的調(diào)查與思考[J]. 湯仲華.  物理教師. 2001(04)



本文編號：3371221