近30年杜威課程理論研究的知識圖譜分析
發(fā)布時間：2021-08-29 21:50
本文運用CiteSpace的計量學統(tǒng)計方法,對近30年來國內(nèi)公開發(fā)表的杜威課程理論研究成果進行了可視化圖譜分析。研究結(jié)果表明:杜威課程理論研究的相關(guān)著作多,學術(shù)專著少;研究論文發(fā)表數(shù)量自2005年后急劇增加;發(fā)表論文涉及教育學各領(lǐng)域,并開展了跨學科研究;發(fā)表期刊以教育類核心和CSSCI期刊為主;研究日益深化,并注重為課程改革實踐服務;主要研究者集中于重點師范類大學;主要以個人研究為主,團隊合作較少。
【文章來源】：上海教育科研. 2018,(10)北大核心
【文章頁數(shù)】：5 頁
【部分圖文】：
圖21992年～2017年論文學科領(lǐng)域分布圖（四）以教育類核心和CSSCI期刊為主———論
頻次越高）。另外，統(tǒng)計關(guān)鍵詞被引頻次，經(jīng)整理，得到586個關(guān)鍵詞，共出現(xiàn)773頻次，出現(xiàn)頻次≥3的關(guān)鍵詞共36個，占總頻次的21.35%，如表1，說明研究主題多元化。此外，還有58個和492個關(guān)鍵詞分別出現(xiàn)了2次和1次。由表1可知，排在前10位的關(guān)鍵詞分別為：課程觀、北美洲、課程理論、美利堅合眾國、經(jīng)驗課程、課程改革、活動課程、課程論、基礎(chǔ)教育和從做中學等，這表明有關(guān)杜威課程研究的熱點領(lǐng)域主要集中在上述方面。圖41992年～2017年論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1高頻次關(guān)鍵詞≥3的分布表2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時序圖譜分析為了考察不同關(guān)鍵詞在不同時間內(nèi)的出現(xiàn)情況，利用CiteSpace中的Timezone生成了圖5的知識圖譜。從圖中關(guān)鍵詞的時序變化可以看出，杜威課程理論研究大約可分為3個階段，即1992年～2000年為第一階段，2000年～2006年為第二階段，2006年～2017年為第三階段。2000年以前，研究的關(guān)鍵詞較少，主要集中在“課程理論、活動課程、課程觀”等；2000年以后，關(guān)鍵詞逐漸增多，以“民主主義與教育、德育、兒童中心論、從做中學”等為主；2006年以后，相繼出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“課程改革、新基礎(chǔ)教育改革、新課程改革”等，這一階段也是我國開始啟動新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的階段，“課改”一詞成為熱點，故“教學設(shè)計、教學方法、課堂教學、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞也同時出現(xiàn)�？梢�，近30年來，杜威課程理論研究成果呈現(xiàn)兩個主要特點：一是研究主題日益多元、豐富；二
還有58個和492個關(guān)鍵詞分別出現(xiàn)了2次和1次。由表1可知，排在前10位的關(guān)鍵詞分別為：課程觀、北美洲、課程理論、美利堅合眾國、經(jīng)驗課程、課程改革、活動課程、課程論、基礎(chǔ)教育和從做中學等，這表明有關(guān)杜威課程研究的熱點領(lǐng)域主要集中在上述方面。圖41992年～2017年論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1高頻次關(guān)鍵詞≥3的分布表2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時序圖譜分析為了考察不同關(guān)鍵詞在不同時間內(nèi)的出現(xiàn)情況，利用CiteSpace中的Timezone生成了圖5的知識圖譜。從圖中關(guān)鍵詞的時序變化可以看出，杜威課程理論研究大約可分為3個階段，即1992年～2000年為第一階段，2000年～2006年為第二階段，2006年～2017年為第三階段。2000年以前，研究的關(guān)鍵詞較少，主要集中在“課程理論、活動課程、課程觀”等；2000年以后，關(guān)鍵詞逐漸增多，以“民主主義與教育、德育、兒童中心論、從做中學”等為主；2006年以后，相繼出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“課程改革、新基礎(chǔ)教育改革、新課程改革”等，這一階段也是我國開始啟動新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的階段，“課改”一詞成為熱點，故“教學設(shè)計、教學方法、課堂教學、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞也同時出現(xiàn)�？梢�，近30年來，杜威課程理論研究成果呈現(xiàn)兩個主要特點：一是研究主題日益多元、豐富；二是理論研究注重與課程改革實踐相結(jié)合。圖5關(guān)鍵詞時序圖譜（六）主要研究者集中于重點部屬師范類大學對上述233篇論文的作者單位進行分析，可知這些論文共由194所機構(gòu)發(fā)表。其中162
【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國有效教學研究的歷史回顧與未來展望——基于30年（1986—2016）研究的知識圖譜分析[J]. 陳曉端,孫淵,何同舟. 課程.教材.教法. 2017(07)
[2]對布拉德福定律合理性的思考[J]. 易祖民. 農(nóng)業(yè)圖書情報學刊. 2011(01)
本文編號：3371448
【文章來源】：上海教育科研. 2018,(10)北大核心
【文章頁數(shù)】：5 頁
【部分圖文】：
圖21992年～2017年論文學科領(lǐng)域分布圖（四）以教育類核心和CSSCI期刊為主———論
頻次越高）。另外，統(tǒng)計關(guān)鍵詞被引頻次，經(jīng)整理，得到586個關(guān)鍵詞，共出現(xiàn)773頻次，出現(xiàn)頻次≥3的關(guān)鍵詞共36個，占總頻次的21.35%，如表1，說明研究主題多元化。此外，還有58個和492個關(guān)鍵詞分別出現(xiàn)了2次和1次。由表1可知，排在前10位的關(guān)鍵詞分別為：課程觀、北美洲、課程理論、美利堅合眾國、經(jīng)驗課程、課程改革、活動課程、課程論、基礎(chǔ)教育和從做中學等，這表明有關(guān)杜威課程研究的熱點領(lǐng)域主要集中在上述方面。圖41992年～2017年論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1高頻次關(guān)鍵詞≥3的分布表2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時序圖譜分析為了考察不同關(guān)鍵詞在不同時間內(nèi)的出現(xiàn)情況，利用CiteSpace中的Timezone生成了圖5的知識圖譜。從圖中關(guān)鍵詞的時序變化可以看出，杜威課程理論研究大約可分為3個階段，即1992年～2000年為第一階段，2000年～2006年為第二階段，2006年～2017年為第三階段。2000年以前，研究的關(guān)鍵詞較少，主要集中在“課程理論、活動課程、課程觀”等；2000年以后，關(guān)鍵詞逐漸增多，以“民主主義與教育、德育、兒童中心論、從做中學”等為主；2006年以后，相繼出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“課程改革、新基礎(chǔ)教育改革、新課程改革”等，這一階段也是我國開始啟動新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的階段，“課改”一詞成為熱點，故“教學設(shè)計、教學方法、課堂教學、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞也同時出現(xiàn)�？梢�，近30年來，杜威課程理論研究成果呈現(xiàn)兩個主要特點：一是研究主題日益多元、豐富；二
還有58個和492個關(guān)鍵詞分別出現(xiàn)了2次和1次。由表1可知，排在前10位的關(guān)鍵詞分別為：課程觀、北美洲、課程理論、美利堅合眾國、經(jīng)驗課程、課程改革、活動課程、課程論、基礎(chǔ)教育和從做中學等，這表明有關(guān)杜威課程研究的熱點領(lǐng)域主要集中在上述方面。圖41992年～2017年論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1高頻次關(guān)鍵詞≥3的分布表2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時序圖譜分析為了考察不同關(guān)鍵詞在不同時間內(nèi)的出現(xiàn)情況，利用CiteSpace中的Timezone生成了圖5的知識圖譜。從圖中關(guān)鍵詞的時序變化可以看出，杜威課程理論研究大約可分為3個階段，即1992年～2000年為第一階段，2000年～2006年為第二階段，2006年～2017年為第三階段。2000年以前，研究的關(guān)鍵詞較少，主要集中在“課程理論、活動課程、課程觀”等；2000年以后，關(guān)鍵詞逐漸增多，以“民主主義與教育、德育、兒童中心論、從做中學”等為主；2006年以后，相繼出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“課程改革、新基礎(chǔ)教育改革、新課程改革”等，這一階段也是我國開始啟動新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的階段，“課改”一詞成為熱點，故“教學設(shè)計、教學方法、課堂教學、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞也同時出現(xiàn)�？梢�，近30年來，杜威課程理論研究成果呈現(xiàn)兩個主要特點：一是研究主題日益多元、豐富；二是理論研究注重與課程改革實踐相結(jié)合。圖5關(guān)鍵詞時序圖譜（六）主要研究者集中于重點部屬師范類大學對上述233篇論文的作者單位進行分析，可知這些論文共由194所機構(gòu)發(fā)表。其中162
【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國有效教學研究的歷史回顧與未來展望——基于30年（1986—2016）研究的知識圖譜分析[J]. 陳曉端,孫淵,何同舟. 課程.教材.教法. 2017(07)
[2]對布拉德福定律合理性的思考[J]. 易祖民. 農(nóng)業(yè)圖書情報學刊. 2011(01)
本文編號：3371448
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教材專著
