本文運(yùn)用CiteSpace的計(jì)量學(xué)統(tǒng)計(jì)方法,對近30年來國內(nèi)公開發(fā)表的杜威課程理論研究成果進(jìn)行了可視化圖譜分析。研究結(jié)果表明:杜威課程理論研究的相關(guān)著作多,學(xué)術(shù)專著少;研究論文發(fā)表數(shù)量自2005年后急劇增加;發(fā)表論文涉及教育學(xué)各領(lǐng)域,并開展了跨學(xué)科研究;發(fā)表期刊以教育類核心和CSSCI期刊為主;研究日益深化,并注重為課程改革實(shí)踐服務(wù);主要研究者集中于重點(diǎn)師范類大學(xué);主要以個(gè)人研究為主,團(tuán)隊(duì)合作較少。 

【文章來源】：上海教育科研. 2018,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖21992年～2017年論文學(xué)科領(lǐng)域分布圖（四）以教育類核心和CSSCI期刊為主———論

頻次越高）。另外，統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞被引頻次，經(jīng)整理，得到586個(gè)關(guān)鍵詞，共出現(xiàn)773頻次，出現(xiàn)頻次≥3的關(guān)鍵詞共36個(gè)，占總頻次的21.35%，如表1，說明研究主題多元化。此外，還有58個(gè)和492個(gè)關(guān)鍵詞分別出現(xiàn)了2次和1次。由表1可知，排在前10位的關(guān)鍵詞分別為：課程觀、北美洲、課程理論、美利堅(jiān)合眾國、經(jīng)驗(yàn)課程、課程改革、活動(dòng)課程、課程論、基礎(chǔ)教育和從做中學(xué)等，這表明有關(guān)杜威課程研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要集中在上述方面。圖41992年～2017年論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1高頻次關(guān)鍵詞≥3的分布表2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時(shí)序圖譜分析為了考察不同關(guān)鍵詞在不同時(shí)間內(nèi)的出現(xiàn)情況，利用CiteSpace中的Timezone生成了圖5的知識(shí)圖譜。從圖中關(guān)鍵詞的時(shí)序變化可以看出，杜威課程理論研究大約可分為3個(gè)階段，即1992年～2000年為第一階段，2000年～2006年為第二階段，2006年～2017年為第三階段。2000年以前，研究的關(guān)鍵詞較少，主要集中在“課程理論、活動(dòng)課程、課程觀”等；2000年以后，關(guān)鍵詞逐漸增多，以“民主主義與教育、德育、兒童中心論、從做中學(xué)”等為主；2006年以后，相繼出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“課程改革、新基礎(chǔ)教育改革、新課程改革”等，這一階段也是我國開始啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的階段，“課改”一詞成為熱點(diǎn)，故“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞也同時(shí)出現(xiàn)�？梢�，近30年來，杜威課程理論研究成果呈現(xiàn)兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是研究主題日益多元、豐富；二

還有58個(gè)和492個(gè)關(guān)鍵詞分別出現(xiàn)了2次和1次。由表1可知，排在前10位的關(guān)鍵詞分別為：課程觀、北美洲、課程理論、美利堅(jiān)合眾國、經(jīng)驗(yàn)課程、課程改革、活動(dòng)課程、課程論、基礎(chǔ)教育和從做中學(xué)等，這表明有關(guān)杜威課程研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域主要集中在上述方面。圖41992年～2017年論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1高頻次關(guān)鍵詞≥3的分布表2.關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時(shí)序圖譜分析為了考察不同關(guān)鍵詞在不同時(shí)間內(nèi)的出現(xiàn)情況，利用CiteSpace中的Timezone生成了圖5的知識(shí)圖譜。從圖中關(guān)鍵詞的時(shí)序變化可以看出，杜威課程理論研究大約可分為3個(gè)階段，即1992年～2000年為第一階段，2000年～2006年為第二階段，2006年～2017年為第三階段。2000年以前，研究的關(guān)鍵詞較少，主要集中在“課程理論、活動(dòng)課程、課程觀”等；2000年以后，關(guān)鍵詞逐漸增多，以“民主主義與教育、德育、兒童中心論、從做中學(xué)”等為主；2006年以后，相繼出現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“課程改革、新基礎(chǔ)教育改革、新課程改革”等，這一階段也是我國開始啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的階段，“課改”一詞成為熱點(diǎn)，故“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、職業(yè)教育”等關(guān)鍵詞也同時(shí)出現(xiàn)�？梢�，近30年來，杜威課程理論研究成果呈現(xiàn)兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是研究主題日益多元、豐富；二是理論研究注重與課程改革實(shí)踐相結(jié)合。圖5關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜（六）主要研究者集中于重點(diǎn)部屬師范類大學(xué)對上述233篇論文的作者單位進(jìn)行分析，可知這些論文共由194所機(jī)構(gòu)發(fā)表。其中162

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國有效教學(xué)研究的歷史回顧與未來展望——基于30年（1986—2016）研究的知識(shí)圖譜分析[J]. 陳曉端,孫淵,何同舟.  課程.教材.教法. 2017(07)
[2]對布拉德福定律合理性的思考[J]. 易祖民.  農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊. 2011(01)



本文編號(hào)：3371448