1978—2018年中國課程改革當(dāng)代史,依據(jù)政策文本和課程實(shí)踐,以2000年為界,劃分為前后兩個(gè)階段。前一階段,1978—1985年的主要任務(wù)是教學(xué)話語的撥亂反正,1986—2000年初步確立了課程話語與制度。后一階段的課程改革,是以2010年為界分為實(shí)驗(yàn)期與深化期,其間有一個(gè)轉(zhuǎn)段的過渡過程。從教學(xué)話語到課程話語,是對課程改革當(dāng)代史的總體刻畫;這一歷史線索可以簡括為:"雙基"—"三維目標(biāo)"—"核心素養(yǎng)"。核心素養(yǎng)的理論與實(shí)踐,標(biāo)志著我國課程改革進(jìn)入更全面、更深刻、更科學(xué)、更系統(tǒng)的階段。新課程改革具有顯著的審議品格。政策、學(xué)術(shù)、實(shí)踐領(lǐng)域不同的識見和意見,參與構(gòu)成和勾勒了課程改革當(dāng)代史的境況與機(jī)理,也是教育治理現(xiàn)代化在課程領(lǐng)域的表征。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、1978—2000年:從教學(xué)話語到課程話語
    (一) 教學(xué)話語的撥亂反正
    (二) 課程話語與制度的確立
二、2001—2009年:新課程改革實(shí)驗(yàn)階段
    (一) 概述
    (二) 課程審議與實(shí)踐
三、2010—2018年:新課程改革深化期
    (一) 轉(zhuǎn)段過程中
    (二) 全面深化期
三、結(jié)語珍貴的重要成果。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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