網絡環(huán)境下青少年德育過程的一般規(guī)律包括雙向互動規(guī)律、內化外化規(guī)律、協(xié)調控制規(guī)律以及持續(xù)性與反復性規(guī)律。目前,這些規(guī)律發(fā)生了新的變化,教育者主導地位的動搖與青少年主體地位的凸顯并存,內化影響因素多樣化與外化要求二重化并存,自發(fā)控制與自覺調控均呈現難度增大的趨勢,青少年德育過程反復的可能性加大�；诖�,學校應該選擇以教育者為主導和尊重青少年主體性的雙主體德育方式,選擇加強對話、增進理解的交流式德育方法,建立"學�！彝ァ鐣鐓^(qū)"的立體化德育模式。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(18)北大核心CSSCI

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、網絡環(huán)境下青少年德育過程的本質及規(guī)律
    (一) 網絡環(huán)境下青少年德育過程的本質
    (二) 網絡環(huán)境下青少年德育過程的一般規(guī)律
        1. 雙向互動規(guī)律
        2. 內化外化規(guī)律
        3. 協(xié)調控制規(guī)律
        4. 持續(xù)性與反復性規(guī)律
二、網絡環(huán)境下青少年德育過程規(guī)律的變化
    (一) 雙向互動規(guī)律——教育者主導地位的動搖與青少年主體地位的凸顯并存
        1. 教育者主導地位面臨挑戰(zhàn)
        2. 青少年主體地位上升
    (二) 內化外化規(guī)律———內化影響因素多樣化與外化要求二重化并存
    (三) 協(xié)調控制規(guī)律———自發(fā)控制與自覺調控均呈現難度增大的趨勢
    (四) 長期反復規(guī)律———青少年德育過程反復的可能性加大
三、網絡環(huán)境下青少年德育的路徑選擇
    (一) 選擇以教育者為主導和尊重青少年主體性的雙主體德育方式
    (二) 選擇加強對話、增進理解的交流式德育方法
    (三) 建立“學�！彝ァ鐣鐓^(qū)”立體化德育模式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論思想政治教育過程中內外化的辯證關系[J]. 李麗華.  產業(yè)與科技論壇. 2008(06)



本文編號：3369363